第一章、誰(shuí)才是企業(yè)真正需求的人才問(wèn)題思考？ 人才市場(chǎng)的‘人才’概念和企業(yè)中的‘人才’定義是否一樣？ ‘人才’都去哪了？是領(lǐng)導(dǎo)者的用人出了問(wèn)題，還是‘人才’本身的問(wèn)題？ 企業(yè)人才來(lái)源的渠道有哪些？?jī)?yōu)劣特
課程大綱：第一部分：現(xiàn)代企業(yè)各種管理優(yōu)勢(shì)分析。解決問(wèn)題：你認(rèn)為什么是好的管理？是人治、法治、還是文治？為什么？A 企業(yè)管理的三個(gè)階段：人治、法治、文治優(yōu)劣分析動(dòng)態(tài)分析B 動(dòng)態(tài)分析法治發(fā)展的四個(gè)階段：階
課程內(nèi)容： 課程大綱： 第一部分：管理者的素質(zhì)模型 解決問(wèn)題：明確管理者的崗位職責(zé)與基于崗位勝任能力 職業(yè)和專業(yè)、業(yè)余的區(qū)別 職業(yè)化概述 中層經(jīng)理人管理的三個(gè)層次 自我管理：?jiǎn)T工管理：工作管理 中層職
課程內(nèi)容： 課程內(nèi)容 第一部分：管理者的素質(zhì)模型 解決問(wèn)題：明確管理者的崗位職責(zé)與基于崗位勝任能力 職業(yè)化概述 中層經(jīng)理人管理的三個(gè)層次 自我管理：?jiǎn)T工管理：工作管理 中層職業(yè)化素質(zhì)模型素質(zhì)模型 第二
第一章：培育部屬是管理者的關(guān)鍵職責(zé) 不培育部屬的錯(cuò)誤理念： 教會(huì)徒弟餓死師傅 不培養(yǎng)部屬的管理者的人生結(jié)局： 沒(méi)有培養(yǎng)部屬的認(rèn)知，就沒(méi)有發(fā)展的可能第二章：管理者對(duì)員工輔導(dǎo)的認(rèn)知 什么是輔導(dǎo)？“ 輔導(dǎo)
背景：此課程通過(guò)老師的獨(dú)到見(jiàn)解，從職業(yè)化的角度，詮釋了企業(yè)和員工、客戶之間內(nèi)在愿望的高度統(tǒng)一，從多個(gè)角度，論證了‘職業(yè)化’程度的提升給企業(yè)、員工和客戶帶來(lái)共贏多贏的繁榮景象。 預(yù)期效果：通過(guò)本課程，會(huì)
今天的企業(yè)，不僅僅只是強(qiáng)調(diào)管理的標(biāo)準(zhǔn)化、管理的制度化、管理的程序化、管理的人性化……員工職業(yè)化素養(yǎng)的高低已經(jīng)成為眾多企業(yè)日益關(guān)注的焦點(diǎn)，但是，到底什么才是職業(yè)化呢？簡(jiǎn)單講，職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)
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