全腦學(xué)習(xí)是全腦超級(jí)潛能讀書(shū)學(xué)習(xí)方法與策略的新概念，是中外成果的融合與發(fā)展。超越了傳統(tǒng)的單純技巧方式，從戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)兩方面對(duì)大腦進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使學(xué)習(xí)、記憶、潛能等全面提高。通過(guò)全腦學(xué)習(xí)訓(xùn)練，幫助學(xué)習(xí)者增效減負(fù)。讓您的孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中插上騰飛的翅膀。每個(gè)人都具有巨大的潛能，開(kāi)發(fā)和激活這些潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極因素，投入到訓(xùn)練人類高智商的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把自己從一個(gè)普通人培養(yǎng)造就成一代英才。
全腦學(xué)習(xí)就是充分調(diào)動(dòng)左右腦多元智能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，雙管齊下，平衡發(fā)展，發(fā)揮大腦潛能，最大限度的提高學(xué)習(xí)效能。任何一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高，都不只是單一方面的提高，應(yīng)該各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。只有總體水平上來(lái)了，綜合實(shí)力才能上來(lái)。全腦學(xué)習(xí)由知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法技能的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)三個(gè)方面構(gòu)成。科學(xué)有效，通俗易懂，讓學(xué)習(xí)者左右腦互動(dòng)，音樂(lè)、圖像等于大腦互動(dòng)，學(xué)習(xí)者與知識(shí)互動(dòng)，全腦學(xué)習(xí)是知識(shí)圣殿的金鑰匙。學(xué)習(xí)效果是由學(xué)習(xí)能力決定的。學(xué)習(xí)能力由學(xué)習(xí)方法、多元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略三者構(gòu)成。學(xué)習(xí)方法是核心。世界著名的法國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家、科學(xué)方法論者迪卡兒說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”中國(guó)大教育家朱熹說(shuō)：“事必有法，然后可成”。聯(lián)合國(guó)教科文組織更是一針見(jiàn)血的指出：“未來(lái)的文盲就是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”
一、右腦具有無(wú)比龐大的學(xué)習(xí)潛能
通過(guò)全腦學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使右腦具有接受大量學(xué)習(xí)刺激，不僅可開(kāi)發(fā)和保留相當(dāng)一部分右腦潛能，更可促使大腦神經(jīng)發(fā)達(dá)，擴(kuò)大腦容量，進(jìn)而有助于左腦的發(fā)育。右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的中樞，右腦的存儲(chǔ)量是左腦的100萬(wàn)倍。左腦的記憶為“死記硬背”，遺忘率很大。右腦的記憶是“形象記憶”，它通過(guò)對(duì)物體形狀、功能類型的辯識(shí)，有利于創(chuàng)造性思維和長(zhǎng)久記憶。天才都是會(huì)運(yùn)用右腦的人，有名的大學(xué)問(wèn)家、發(fā)明家小時(shí)候往往是鄉(xiāng)鄰口中的“神童”，他們通常都能“過(guò)目不忘”。正是因?yàn)樾r(shí)候無(wú)意識(shí)中開(kāi)發(fā)了超凡的右腦記憶，這些“神童”才能成為有卓越成就的人。他們不需要在記憶上花費(fèi)大把大把的精力，從而有更多的時(shí)間利用儲(chǔ)存的大量記憶進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和開(kāi)拓性活動(dòng)。
二、現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題
現(xiàn)實(shí)生活中95%的人，僅僅只使用了自己的左腦。科學(xué)家們指出，終其一生，大多數(shù)人只運(yùn)用了大腦的3%～4%，其余的95%以上都蘊(yùn)藏在右腦的潛意識(shí)之中。這是一個(gè)多么令人吃驚和遺憾的事實(shí)！更令人遺憾的是，我國(guó)現(xiàn)行的教育體制和教學(xué)過(guò)程都忽視了右腦的開(kāi)發(fā)，教師所講授的知識(shí)，大多通過(guò)練習(xí)、反復(fù)、測(cè)試等方法灌輸給學(xué)生，而這些方法無(wú)一例外只開(kāi)發(fā)了左腦。日常生活中，孩子們也極少有開(kāi)發(fā)右腦機(jī)會(huì)。正如一位著名教育學(xué)家所說(shuō)：“在開(kāi)發(fā)大腦潛力上，我們是在單腳騎自行車！
三、全腦學(xué)習(xí)刻不容緩
——某知名刊載:一女生學(xué)習(xí)非常勤奮，最后卻因疲勞過(guò)度而死.
——某報(bào)載:一少年因?qū)W得艱苦，卻久不見(jiàn)效，站在樓頂，欲跳樓輕生.
為什么有的學(xué)生學(xué)得痛苦，學(xué)得艱難，頭懸梁，錐刺骨，卻沒(méi)有很好的效果一個(gè)重要原因就在于他(她)們沒(méi)有用全腦在學(xué)習(xí)，沒(méi)有科學(xué)地發(fā)揮左右腦的作用。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)力不從心的時(shí)候，家長(zhǎng)父母總是憂心忡忡，同時(shí)又大多時(shí)候束手無(wú)策；當(dāng)您學(xué)習(xí)非常努力而學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀粵](méi)有提升，你是否該考慮一種全新的學(xué)習(xí)方法？
全腦學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生喚醒沉睡的右腦，學(xué)會(huì)過(guò)目不忘的記憶方法，培養(yǎng)專注力，左右腦并用，學(xué)習(xí)方法科學(xué)化，學(xué)得輕松，考出高分。
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