怎樣培養孩子的學習能力？
陳禾親子早教·不教而教系列06
【說明】①本文原系一次公益講座的內容提要，一些家長要求我公開發表，于是略作增修，供家長們參考。②“怎樣培養孩子的學習能力”是我在研究親子早教系統工程中的一個主要課題。作為親子教育研修課，包括6小時的講課和一次3小時室內親子互動體驗課、一次全日的親子田野活動體驗課。因此在2小時講座中所能傳達的僅僅是一個框架、幾個理念。本來在闡釋教養理念的同時，需要舉出我在實驗教學中設計的一些活動及實施效果進行說明，但因為全文太長，所有游戲與活動的設計及操作指引都被略去。
前提：教養問題主要是學習能力的問題
理論依據：孩子的教養是一個自我成長的過程。在“和孩子共同成長”的理念下，父母的成長帶動孩子的成長。成長，不只是快高長大，更重要的是發展各種能力。而能力的培養必須在父母良好規劃和創造條件下，透過良好的互動、有質量的游戲與活動去逐步導引與提高，從方法上說，是不教而教，不是依賴復制式的灌輸教育。
兩個警示：
1.    教養不是出現行為問題后才來見招拆招，而是在孩子出生開始，依照成長教育的規劃，循序漸進地發展和提升學習能力。
2.    有了學習能力，才有學習成績。學習能力的培養在于掌握每個成長階段的發展規律，通過合理、可行而有效的心智發展活動，重點在過程。
三個教條：
1.    嘗試做個不完美的父母。父母認識并接受自己的不完美，才有學習能力，也才能認識并接受孩子的不完美，保持心氣平和，陪伴孩子成長。
2.    陪伴孩子成長須有作為。給孩子自我成長的時間與空間，并非父母可以無所作為，而是接受孩子的特點和成長規律，有規劃地有目標地啟發或引導孩子從事各種有利于心智成長的體驗活動。
3.    給孩子良好的成長環境。父母本身的思想言行、良好的家庭發展規劃、家居布置與生活管理，都是影響孩子成長的因素。因此，良好的成長環境是孩子自我成長的溫床，也起著催化作用。
父母的修煉：
教養子女的能力不能簡單地依靠閱讀育兒書或來自親朋戚友的耳聞面命，必須從根本上從事能力修煉：
1.    五功修煉：就是耐心、細心、用心、在意與創意5項基本功。（簡稱三心兩意）
2.    教養的三字秘訣：輕、柔、慢。說話與動作要輕，態度柔和，盡可能降低生活節奏以配合孩子的成長規律。
1：發展學習能力的基本功——大腦神經系統的優化與統合
    通過對視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、前庭覺的刺激以及適當可行的運動，進行優化神經網絡的活動，促進神經回路的建設與統合，這是心智成長的“基建工程”。
各個神經系統的發展敏感期有的較早開始，有的稍晚，但主要都在0-3歲階段陸續完成。而其中某一些加速感覺統合的刺激活動沒獲得足夠的重視的話，對另外一些能力的發展將會有遏制作用。
每個寶寶的心智成長都有一個共同的規律，就是腦神經系統的優化與功能的統合。從功能性及可持續發展的角度來看，可以分成4個層次：
1.    腦干(Brain stem)：初始能力，以掌控體溫、消化、排泄、血壓、心跳等維持生命的基本功能。
2.    間腦(Diencephalon)：掌控飲食動作、睡眠與清醒、性反應等能力，
3.    邊緣系統(Limbic system)：掌管記憶、感情、感覺與人際關系。
4.    大腦皮層(Neocortex)：發展及提升思想、學習、計劃等心智能力。
這四個層次，前三者在與生俱來的能力基礎上，想進一步優化，就必須依賴大腦皮層上的神經系統的優化與統合。換句話說，在孩子出生之后，可以通過后天努力而改進的，就只有大腦皮層上的神經系統。因此對神經系統的任何作為，都必須在合理可行的方法上進行，這種動態發展，就是心智成長。無作為或作為不當，則會產生退化作用。那么，哪些作為是得當的呢？簡單地說，就是透過對感覺神經的有效刺激。
任何針對感覺神經與運動神經的刺激活動都必須按照寶寶的能力和氣質特點，還要掌握它的“敏感期”，每個神經系統的敏感期，就是促進神經系統的優化與統合的“機會窗口”。所以，父母必須掌握好這些機會窗口，通過適合的游戲與活動去進行。有些活動只是針對特定的感覺神經的刺激，有的是促進多種神經系統的優化和統合。這些活動與游戲，為孩子建立了寶貴的早期經驗，如果忽略了這個發展過程，孩子在入學以后就可能會有學習障礙。
⑴    視覺神經的優化：加速眼球聚焦，發展時間覺知、視覺追蹤及調節能力，建立視覺想象與提高視覺記憶能力
⑵    觸覺神經的優化：發展身體覺知、抑制原始反射、提高環境適應力及自我保護功能
⑶    聽覺神經的優化：培養聽力、節奏感與情緒穩定，促進語言發展，加強記憶力與動作協調能力，提高環境適應力
⑷    味覺神經的優化：享受飲食，提高認知力
⑸    嗅覺神經的優化：發展環境適應力，提高心理素質
⑹    前庭系統的優化：抑制原始反射、誘發有意識的自主動作，促進聽覺與平衡感、身體姿勢控制及動作感、空間感、深度感知與本體感覺，促進語言發展
⑺  運動神經的優化：透過針對小腦的活化訓練，發展肌肉張力與身體覺知，加強身體與四肢的靈活度與協調性動作能力，建立動作計劃及排序能力，加速左右腦統合及側化動作發展，提高自我保護能力
游戲與活動的設計及實操指導（略）
2：認知能力的發展——從“吸納環境”到“自主學習”
“吸收性心智”是孩子與生俱來的一種能力。這個能力，讓小寶寶看到什么便加以模仿，盡情吸納。但隨著自主意識的萌發，寶寶在嘗試中，因為親自體驗，獲得了成功或失敗的經驗，漸漸就有了自己的想法做法，于是嘗試按照自己的需要，有選擇性地進行學習，漸漸地學會掌握自己的學習方向和學習方法。
父母必須了解并接受寶寶萌發自主意識的敏感期，掌握這個機會窗口，讓寶寶有機會進行種種動手體驗的機會。
什么是敏感期？它是怎么產生的？家長怎么做才能夠幫助寶寶心智成長？
從吸納環境到自主學習的過程，家長需要做好哪些事？
①  0-18月階段，寶寶的感知覺神經優化與統合獲得重視，寶寶的原始反射功能逐漸被自主功能取代，學習興趣濃厚，開始進入認知敏感期。
②  18-30月，寶寶自主意識萌芽，開始拒絕“模仿”，總是想方設法進行自主的探索，不再“聽話”。
③  自主意識的建立是寶寶發展學習能力的第一個，也是最重要的一個臺階，只有通過自己的探索體驗，不斷積累經驗，在嘗試的過程中漸漸發現自我，于是以我為主，在認識并接受自己的能力的過程中樹立自信，開始了自主學習、能夠自己發現問題和解決問題。
④  家長的陪伴和支持是孩子跨上自主學習征途的有效保證。家長的責任不是教導，而是“讓孩子有路可走”，這是孩子自我成長最為重要的元素。
游戲與活動的設計及實操指導（略）
3：思維能力的發展——從“直覺思維”到“知覺思維”
寶寶在純粹吸納壞境的學習階段，還沒有獨立思考的能力，一切隨性而為，什么行為都是直覺的表現。隨著認知力和自主學習能力的提高，思維能力漸漸提升，面對任何事物的時候，便有了簡單的思考、分析和判斷能力，這個過程，便發展出知覺思維能力。
關鍵因素：
①   有了自主意識，才有獨立思考的動力。能夠獨立思考，才能夠在面對任何事情時，開始觀察事態，嘗試去了解事情的真相，這樣便能夠越過率性而為的直覺思維階段，開始關注事情的各種可能性發展，于是有了知覺思維的能力。
②   寶寶能不能跨過率性而為的門檻，關鍵就在家長給不給予時間與空間。一般家長都過于心急，總想一步到位，讓孩子“聽話”，于是忽視孩子的自主需求和思考能力的發展，時時刻刻干預孩子的行為，替他決定一切，結果孩子聽話了，卻失去了自己的個性和面對困難的處理能力。
③   家長和孩子的互動質量非常關鍵，從技術的角度說，就是平等交流、有效傾聽、合理回饋、互相接納。平等交流是一般家長最難于實踐的能力。家長不接接受孩子的獨立人格，在和孩子的互動中就不能擺正心態，忽視了傾聽孩子的需求，經常關閉和孩子互動的大門，于是孩子不是毫無主意地聽憑父母主宰，就是采用哭鬧或脅迫式不正?；貞绞胶透改笇?，教養問題于是越來越多，越來越令父母束手無策。
知覺思維的發展是孩子個性發展的試金石。孩子到了4歲，如果還不能在這方面獲得良好體驗，學習能力、動手能力和心理素質都無法獲得提升。許多不用心的家長經常擔心孩子患上這個哪個癥，其實都是不合理的互動方式造成的惡果。
  游戲與活動的設計及實操指導（略）
4：情緒管理能力：從被動制約到主動自覺能力的發展
孩子的學習能力建立在早期經驗上，情緒管理能力更是情緒經驗積累下的成果。每個階段的經驗都是能力的持續性發展的根據，因此，“早期經驗”就是學習能力的泉源，而在情緒能力的發展上，“經驗”的作用更是主要的決定因素。
從情緒反應上來判斷孩子的情緒管理能力，父母必須了解并細心觀察孩子的成長歷程，并給予適當的輔導：
 怎樣培養孩子的學習能力？
上面的圖表展示了孩子情緒發展進階的三條“道路”。在面對任何事件時，對孩子都是一項情緒的刺激因素，在刺激下，孩子會做出怎樣的反應？
①    由情緒經驗控制肢體的表現：例如一項要求被父母當場拒絕，究竟如何處理？哭鬧、打人咬人、躺在地上打挺打滾耍賴，都是缺乏知覺思維能力的表現。因此知覺思維能力獲得正常發展的孩子不會經常陷入這種負面情緒。而在面對這類負面行為時，父母能否及時采取合理可行的策略引導孩子認識自己的行為，建立新的情緒經驗，是決定孩子情緒反應是否納入正常軌道的決定因素。
②    由情緒經驗控制的生理反應：例如一次驟然而來的責罵或批評，孩子立刻沮喪垂淚，或因恐懼而無法控制排泄物，或睡覺時惡夢連連惶恐不安，這都是父母粗暴的管教方式與親子關系不良的經驗所造成。所以，采取正面教養，關注孩子的感受，是父母不能忽視的事。
③    良好情緒經驗提升孩子的自控能力：親子關系良好、對父母信賴的孩子，在知覺思維能力加強后，無論遇到什么事情，都能通過觀察認知，理性思考，再做出合理可行的回應。這種經驗越積累就越豐厚，漸漸形成“情緒信念”，于是遇到任何突發事件都會冷靜處理，自覺地做出對自己最有利，也能夠獲得他人接納的行為回應。
從這三點分析可以看出，情緒管理能力來自正面情緒主導：認知→自主意識→自主思考→早期經驗→理性判斷→情緒反應。這整個歷程，都不能教，只能通過游戲及活動與生活體驗去引導孩子，讓孩子漸漸培養出自覺能力。
這里有四個關鍵因素：
①  父母的支柱作用：如何讓孩子覺得父母可親可信，會理解他的需求，也會幫助他解決困難？這樣父母成為孩子的精神支柱，于是自信心倍增，敢于面對問題，愿意嘗試自己解決難題。
②  自信心：自信心來自成功的體驗。因此，父母不能以自己的意愿處處鉗制孩子的行為，也不能緊緊盯著一些脫離孩子學習能力與生活經驗的學習項目，總是要求孩子做出成績。
③  規則意識：在3歲之前就開始按部就班地和孩子一同制定一些基本的規則，讓孩子在行為中體驗到依照規則去做事更容易獲得成功，有了這類愉快的經驗，在4-6歲階段就能夠擁有什么事可做或不可做的經驗，能夠自覺約束自己的行為。
④  同理心：1-3歲階段，父母和孩子維持良好的互動，孩子信任父母，因而在想做什么事情時，就會關注到做這件事爸爸媽媽喜不喜歡，這是同理心發展的基礎階段。4歲以后，就能夠開始關注別人的感受，這種關注漸漸成為做出決策的一種依據。
游戲與活動的設計及實操指導（略）
5：內在力量的蓄積與提升——合作能力的發展
許多父母只是關注孩子聽話不聽話，卻忽視了隨著孩子的成長，認知能力、自主意識、獨立思考的能力漸漸提升，強調聽話或埋怨不聽話便成為遏制孩子自由意志的枷鎖，孩子當然不能接受，于是產生抵觸情緒。如果孩子的情緒管理能力獲得發展，在遇到任何“我不愿意”的要求時，就會因為信任對方而改變想法，采取合作的做法。例如媽媽對于吃飯、睡覺等生活規律的要求，幼兒園老師對安坐上課、參與活動的要求，都會因為相信媽媽或相信老師的要求必然合理，于是以合作的態度去做。
“合作”是自制力的具體表現，而自制力是內在力量對思想與行為駕馭的結果。內在力量不容易評量，因此我們通常都以自制力來描繪。
可以說，4歲以后，自制力便是孩子成長的標桿。那么，怎樣培養孩子的自制力？或者說：怎樣提高孩子的內在力量？
同樣，自制力不可能教，而是合作的經驗積累而形成的。因此，內在力量是一個“止于至善”的發展歷程，前進一步，就有一分力量；在經驗積累中，不斷地前進，無論前進多少，都是了不起的成就。“至善”就是完美，任何時候都不可能達到完美，所以才會繼續前進，能力才會越來越強。
家長認識并接受自己的不完美，才能接受孩子的不完美，而采取合作的陪伴方式，和孩子共同成長。
游戲與活動的設計及實操指導（略）
小結
幾乎所有的教養問題都是學習能力發展不足所造成。許多家長都很關心孩子的學習，總是盯著孩子的學習成績。但因為不明白學習的成績必須來自學習過程，而學習過程的關鍵因素是學習能力。因此，總是想盡辦法讓孩子多上幾個早教班，一心一意要孩子入學時“贏在起跑線上”，殊不知這么做適得其反，而是迫使孩子既輸在起跑線上，也輸在賽程的每個階段。許多孩子在入學以后，到了3年級，便開始出現學習障礙，都是忽視發展學習能力的后果。
上述5個決定學習能力的因素，表面上看似乎和學習無關，事實上卻正是孩子心智成長的重要臺階。心智成長包括學習能力、動手能力和心理素質，事實上，動手能力和心理素質也是決定學習能力的元素。必須記住，這些能力不能直接地教，必須透過各種體驗，在積累經驗中慢慢形成。