十來歲時，有陣子迷上了書法，沒事就坐著練毛筆字。我知道自己并無寫字的天分，只是一橫一豎寫得平直中正都讓自己開心。
有天正練著，一位長輩拿著報紙經過身邊，上面剛好發表了一些書法小天才的作品，他指著說：“你看，人家五歲的字就這么漂亮！”瞬間人就很沮喪，沒興趣練了。當時沒膽也沒智慧還擊：是呀，我是不行，可你五六十歲了，字也不如這小孩呀。
這種教育方法，在現在的家長當中，也很流行。他們緊盯孩子的舉動，一定要讓他們達到某種“成功”。這剝奪了孩子玩的樂趣，孩子通過玩，獲得自我認知，毛筆字可能練不出頭，可是他從其中獲得了快樂，鍛煉了耐心，美感得以提升，這些都成為他看不見的品質。
我屬于比較不怕打擊的，但這種教育方法落下的痛苦記憶，我也花了很長時間才平復。有些天性比較脆弱的孩子，做什么都被暗示“你不夠好，你還應該更好”，他的性格就扭曲變形為否定自己，事事貶低自己，總認為別人比自己好——父一看還挺開心：這孩子，有謙虛的美德。
有害怕成功，有人恐懼美好事物，有人追求的目標就要實現，卻落荒而逃，那是因為他們認為自己“太差”，配不上。你可能也有這樣一位朋友，雖然智商或能力出眾，卻不停需要你的鼓勵和贊揚，才暫時有點信心。他自我肯定的機制已經忘掉了，不得不外包。這樣，最終還是活在別人的意志里，成為另一個“更優秀的人”的奴隸。
我感覺，獨生子女，被這種教育毀掉的更多。我的同齡人，基本上三四個兄弟姐妹，可分攤一下長輩的折騰，家庭環境再冷酷，記憶里和小伙伴們不受干擾一起閑逛游戲的時間也很多。一個孩子，要承載的各類“優秀”太多，處于無死角的“關愛”當中，被打擊的程度更重，各種長不大的孩子多了起來：寄生、依賴、脆弱、極度自戀、害怕失敗、無盡索取……
當然，打擊的技術還是有進步的。現在父母看到孩子練字，心里覺得他不夠出色，卻笑里藏刀：孩子，你真是努力！暫時寫不好，沒關系！將來一定能當書法家！隔壁的XX原來字也不好，練了半年，開作品展了！balabala，把孩子玩的樂趣、自我認同的過程，照樣打掉。
看一個孩子在練字時，你或許可以教他一點技法（如果你會的話），最好不要干擾他，他不必做“更有意義”的事，他也不必成為最優秀的書法家，否則，王羲之以后的人，都無練書法的必要，因為最牛也只能當第二名。
最可能讓一個人活得無意義的方法是，從小就逼他過有意義的生活。
有好事降臨時，一流的大學錄取你，好公司錄用你，你賺到了大錢，漂亮的小伙追求你，你名氣變大；如果你第一反應是：我不夠好，配不上。那么，你應該馬上啟動第二反應：我的第一反應是錯的，我足夠努力，我很開心努力有回報。
羅胖曰：
在父母面前，我至今也休想討到一句鼓勵和贊揚。
以至于我們這一代人落下了一個毛病，
一聽別人贊揚自己，就渾身別扭。
不是因為父母不愛我。
而是因為他們只關心未來——
1.現在猛花錢，你將來老了咋辦？
2.現在工作這么累，你以后身體垮了咋辦？
3.今天夸你一句，你要是驕傲了跌跟頭咋辦？
至于我今天爽不爽，似乎從不重要。
有同感的舉手。
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