做員工的幸福教練 課程對象：本課程適合希望構建幸福班組，提高自我及班組幸福力和帶領員工獲得幸福的各類班組基層管理者，如班組長，團隊長，和基層現場管理者等 課程背景： 《幸福教練》以積極心理學為理論基礎，用最前沿的角度解讀幸福的真相，并且配合企業需求從“幸福自我、幸福班組、幸福組織”等三個方面構建班組“幸福教練”模型。 該課程運用NLP教練技術、完形咨詢技術、團隊心理輔導等多個輔導手段，激活學員心動力，開發幸福班組管理理念，學習新技能，提升組織、團隊和個人幸福力！ 課程特色： 本課程采用50%的課堂講授+30%的學員技術體驗+20%的多媒體教學，并且增加學員分享和講師點評等互動環節，豐富課程教學的同時，有效提高學員學習成效 課程收益： 本課程不是單純的教練輔導課程，更不是簡單的管理溝通課程。而是一套運用心理學方法，有效提升團隊幸福感的實戰課程。教授班組管理者運用多項技術幫助員工快速有效的自我覺察、突破盲點、找回真我，提升幸福。 1.于自己：喚醒自我幸福認識，學到擁有幸福方法； 2.于班組：增強管理幸福效能，負起管理幸福責任； 3.于組織：增強員工幸福指數，增速組織心靈財富； 課程大綱： 【第一天】 遇見幸福自我——提高自我幸福力 第一部分:認知幸福——幸福來敲門 前言：為什么要幸福 ——哈佛幸福課為何從冷落到爆滿 ——東西方幸福觀對對碰 ——“積極”已經成了心理學的方向 ——漁夫與MBA高材生的對話 ——幸福冥想與自我對話 1、幸福的誤區 ——高薪的職業為何抑郁 ——快樂不等于幸福 ——成就離幸福有多遠 2、幸福面面談 ——幸福在哪里：畫出幸福摩天輪 ——你的幸福測評師：牛津幸福感問卷 ——員工幸福期望值狀況調查 課堂練習與輔導 紙筆練習：幸福摩天輪 測試練習：牛津幸福問卷測試 行動練習：員工幸福期望值狀況調查 案例討論：幸福感高的員工與職業衰竭關系 影片分析：《明天，你好》 第二部分：培育幸福——提升自我幸福能力 1、幸福自我：知己知彼，樂享工作 ——我是誰：認識自己 ?1.我喜愛做什么？ ?2.我擅長做什么？ ?3.我本性是什么？ ?4.什么對我最重要？ ?5.我為何而生？ ?6.我獨特的才能天賦是什么？ ?7.若不為金錢而生我會做什么？ ?8.我生命的特殊目的是什么？ ?9.什么是我終生要去完成的？ ?10.我希望自己的人生最終被怎樣概括？ ——積極自我的四個支柱：自尊、自我效能、積極歸因、發揮優勢 ?成功經驗、成功模仿、社會勸說 ?心、生理喚醒 ——不同的四種職業人生：職業漢堡包模式 ——工作、職業、事業的三種工作態度 ——樂享工作：愛上工作的秘密 課堂練習與輔導 紙筆練習：自我形象與理想自我； 意象練習：想象出你想成為的那個人； 行動練習：我的美德實踐計劃。 案例情景庫：員工得了微笑抑郁癥，怎么辦？ 影片分析：《劉翔訪談錄》 【第二天】 培育幸福，構建幸福班組——幸福教練技術的應用 一、幸福班組：管人管心，價值激發 ——管理人心一：幫助下屬自己幫助自己 ——管理人心二：先談情后講事，建立信任是基礎： ——管理人心三：引發下屬思考解決： ——管理人心四：發掘優勢的探尋技術 課堂練習與輔導 紙筆練習：繪制班組職業漢堡 測試練習：《樂享工作態度測試》 行動練習：班組工作心流感調查計劃 案例情景庫：一位班組長對幸福班組的感言 影片分析：《魚市場的秘密》 二、幸福組織：文化融合、探求愿景 1、探索航向——達成共識，明確團隊使命 ——誰是我們的客戶 ——誰是我們的核心客戶 ——核心客戶需要我們提供什么價值 ——明確我們的團隊使命 2、融合心聲——求同存異，共建團隊成功愿景 ——明確我們的年度班組目標 ——明確我們的年度班組愿景 ——團隊任務：共同制作團隊愿景圖 課堂練習與輔導 紙筆練習：一分鐘贊賞/批評的班會發言稿 測試練習：《支持性溝通水平測試》 行動練習：班組工作共同目標樹圖、幸福班組圖騰設計 案例情景庫：《班組長如何應對“關鍵的少數”》