個性化學生控制技巧分析1. 引入課程，營造“大巧若拙” 在課程的引入階段，要盡量避免刻意地吸引學生的注意力，尤其不能非常“公式化”地開始課程，以下的話語需要避免： a. 好了，現(xiàn)在時間到了，我們上課吧
前幾天正式與滬江網(wǎng)校簽約，成為其特約教師培訓師，為期一年，為其教師團隊（約40人）提供系統(tǒng)的培訓師培訓和咨詢服務。照片合影人是滬江網(wǎng)校負責人：Tony 唐
任務 讓學生體會到你對學生的信心和熱愛 優(yōu)點 1.和學生做個性化的交流，拉近師生距離。 2.體現(xiàn)教師的親和力。 3.以情感人，防患于未然。 使用場合 1.學生回答問題出現(xiàn)錯誤。 2.學生學習信心不足
任務 明確告訴學生最近的課程安排以及可以達到的課程效果 優(yōu)點 1.幫助學生了解課程安排，樹立信心。 2.建立教師思路清晰、責任到位的形象 使用場合 1.算作首課開場白的一部分。 2.某一節(jié)課程結束以
任務 通過有遞進的提問讓學生意識到自己的學習問題 優(yōu)點 1.幫助培訓師對學生進行分層教學 2.更好進行課堂控制 4.有利于培養(yǎng)學生的競爭意識 5.有利于實現(xiàn)以教師為中心向學生為主體的移動 6.有利于
任務 合理應對學生上課時的提問。 優(yōu)點 1.保證課堂授課內(nèi)容的連貫性和授課節(jié)奏的穩(wěn)定性 2.體現(xiàn)教師對于學生的重視和關愛 3.體現(xiàn)教師的豐富教學經(jīng)驗 使用場合 1.學生主動提問時。 2.學生應教師要
任務 談論我以前教授的學生案例 優(yōu)點 1.為學生樹立榜樣，讓學生看到成功的希望。 2.幫助老師樹立權威形象。 使用場合 1.第一堂課 2.任意授課過程中學生顯得缺乏信心時。 3.教師感覺到課程枯燥，
客戶：上海交通大學繼續(xù)教育學院 地點：上海市 - 上海 時間：2013/11/12 0:00:00 上海交通大學繼續(xù)教育學院的出國考試類項目發(fā)展非常迅猛，尤其以出國橋項目為龍頭，已經(jīng)成為年培訓超過50
客戶：滬江網(wǎng) 地點：上海市 - 上海 時間：2013/7/24 0:00:00 2013年度滬江網(wǎng)第七次培訓課程，主要分析如何“開篇”，以案來分析方式，現(xiàn)場點評眾多學員表現(xiàn)。
客戶：上海思源進修學院（思源教育） 地點：上海市 - 上海 時間：2013/2/20 0:00:00 思源教育是上海市領先的個性化教育培訓機構，面對競爭日益加劇的培訓市場，他們也意識到一個擁有統(tǒng)一風格
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