紅智博：向“哈弗”挺進，做教育經濟
也許有人笑我崇洋媚外。的確，我崇洋媚外，但是我更崇尚我們的祖先。中華民族具有5000多年的文明歷史，但是不得不承認即使在飛速發展的今天我們落后了。不承認落后比落后更可怕，最可怕的是把自己僅有的一點可憐光輝當成強者的榮耀。我想這就是目前中國教育產業的悲哀。
曾經，我強調用商業邏輯評價目前中國教育，我又想了想不是確切的。因為像中新這樣的學校可以用產品和市場來衡量，但是有些學校是不能按照商業邏輯來評判的。因為他們收入來源和服務對象不是一個利益主體，也沒有顯著的內在關系。只是公眾的象征性利益主體關系。但是，這樣的大學實際上也在踐行著“就是有奶就是娘”的商業邏輯。所以，假論文、沒有用的論文就成為了換取回報的產品。論文代替的學生，廣告代替了產品。不足為怪，在商業經濟繁榮的今天,有些人依然會上演“皇帝的新裝".
哈弗的成功絕不是簡單的教育成功范例，而是真正的教育產業化的范例。從哈弗的學費收入占其5%的就能看出他的真正成功在于產業價值的轉換和邊際價值的輸出機制的成功。讓一個組織的邊際收益大于主體受益是哈佛主導的收益原則。但是，萬變不離其宗。教育仍然是哈佛真正的品牌內涵。教學依舊是哈佛的家與產業化核心。雖然教學給哈佛帶來的收益率很低，但是教學給哈佛帶來的邊際收益是相當高的。這就大大降低了他的邊際成本，為教育產業化奠定堅實支撐。
從產業經濟發展角度來看，我們可以不承認教育是經濟發展的產物。但是，我們必須承認教育必須經歷產業化過程和商業邏輯教育才會走向果實碩累的秋天。否則，只能在教育產業老無所依的時候，將自己化作歷史的反面案例留在這春天里。
其實，教育產業的改革不是形式的改革，也不是姓“公”還是姓“民”的利益主體改革。我認為是中國教育向產業經濟的層面的改革。通過產業經濟化把產業鏈中所有利益主體拉到相對公平的層面。使每個鏈條主體產生的價值一目了然。這才是衡量教育體得真正標準。就像小平同志所說，實踐才是檢驗一切的唯一真理。
經濟規模刺激了產業發展，產業發展完善了經濟規模。中國教育做到今天也算是該對GDP規模的發展作個交代。既然存在規模就不要輕易忽視一個市場的存在。也不能讓中國教育像色情市場一樣發展成為一個尷尬的隱性市場。用經濟學家“亞當斯密”的“市場是一只無形的手”的觀點來詮釋中國教育產業經濟的發展。解開中國教育現象的本質就是，既然存在就要面對。不面對傷痛推進教育產業化的改革，我們就永遠無法看到教育發展的合理性。
紅智博
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