張懷教授：培訓效果評鑒需要新思路、“4性評價法”正當宜 4性評價法提出者：張懷老師 培訓市場上通行各種各樣的教學效果評價方法，尤其是現(xiàn)場評價的方法五花八門，感覺不甚科學合理，特提出自己經(jīng)過認真研究與考慮并與教學規(guī)律相一致的評價方法，希望借此推動培訓行業(yè)的規(guī)范與發(fā)展。 一、 教學評價的總體要求： 這段時間，我參與了若干大小論壇，對培訓市場的諸多現(xiàn)象進行了討論，我覺得教學評價的方法，不應該是所謂的“唯笑果論”、也不是“唯艱深論”，它應該體現(xiàn)三種精神： 1、體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)及專業(yè)水準； 2、體現(xiàn)按需設(shè)計、實用適度呈現(xiàn)的教學原則； 3、有利于優(yōu)秀講師與平庸講師的區(qū)分。 二、核心評價指標 1、系統(tǒng)性：指教學體例的安排架構(gòu)合理，符合學科原理與科學；極端相反的是粗制濫造、胡亂拼湊；最近有看到某老師講授領(lǐng)導力課程，其中多數(shù)內(nèi)容是在講授銷售技巧，這不能不懷疑該課程體例的合理性，雖然銷售技巧也是人們所需要的。分值25% 2、針對性（與創(chuàng)新性）：教學材料的編排與教學活動，切合企業(yè)、行業(yè)實際，力求切合企業(yè)經(jīng)營管理或課程問題展開，課程真的可以起到啟發(fā)與引導的現(xiàn)實作用。這要求必要的需求分析與課程設(shè)計，公開課程之所以不受歡迎，就是忽視了這些工作的開展（當然公開課程需求調(diào)研更有難度）。分值劃分 30% 3、實用性：深入淺出，結(jié)合學員情況講道理，給方法，解決現(xiàn)實問題與潛在問題，信息量足夠，有適量的參考案例。30% 4、生動性：教學手法靈活、教學內(nèi)容不枯燥，能夠調(diào)動學員思考及參與。15% 目前培訓市場，過于追求生動性，而系統(tǒng)性方面明顯存在一定的缺陷，內(nèi)容重復、隨意拼湊現(xiàn)象比比皆是，另外聽個題目就開講的情況也不少，針對性與創(chuàng)新性就更加談不上，實用性有很多時候沒有放到一個最根本的高度，忽悠事件時有發(fā)生，不過這種課程的生動性是沒有問題的。 個人以為，凡按上面4性法則執(zhí)教者，應該是屬于教學態(tài)度嚴謹，科學，著重學習的有效性與針對性，兼顧學員的學習積極性的有效發(fā)揮，這種講師應該是我們這個時代所呼喚的培訓師！相信屬于這種類別的培訓師有一些，不過需要市場去認真甄別與發(fā)現(xiàn)，我更相信如果按這種法則去評價講師，我們所期待的這種講師就會越來越多！ 提出這個法則，是希望培訓市場回顧本位，健康發(fā)展，期待大家共同努力！