張懷教授：培訓效果評鑒需要新思路、“4性評價法”正當宜
4性評價法提出者：張懷老師
培訓市場上通行各種各樣的教學效果評價方法，尤其是現場評價的方法五花八門，感覺不甚科學合理，特提出自己經過認真研究與考慮并與教學規律相一致的評價方法，希望借此推動培訓行業的規范與發展。
一、 教學評價的總體要求：
這段時間，我參與了若干大小論壇，對培訓市場的諸多現象進行了討論，我覺得教學評價的方法，不應該是所謂的“唯笑果論”、也不是“唯艱深論”，它應該體現三種精神：
1、體現教師的綜合素質及專業水準；
2、體現按需設計、實用適度呈現的教學原則；
3、有利于優秀講師與平庸講師的區分。
二、核心評價指標
1、系統性：指教學體例的安排架構合理，符合學科原理與科學；極端相反的是粗制濫造、胡亂拼湊；最近有看到某老師講授領導力課程，其中多數內容是在講授銷售技巧，這不能不懷疑該課程體例的合理性，雖然銷售技巧也是人們所需要的。分值25%
2、針對性（與創新性）：教學材料的編排與教學活動，切合企業、行業實際，力求切合企業經營管理或課程問題展開，課程真的可以起到啟發與引導的現實作用。這要求必要的需求分析與課程設計，公開課程之所以不受歡迎，就是忽視了這些工作的開展（當然公開課程需求調研更有難度）。分值劃分 30%
3、實用性：深入淺出，結合學員情況講道理，給方法，解決現實問題與潛在問題，信息量足夠，有適量的參考案例。30%
4、生動性：教學手法靈活、教學內容不枯燥，能夠調動學員思考及參與。15%
目前培訓市場，過于追求生動性，而系統性方面明顯存在一定的缺陷，內容重復、隨意拼湊現象比比皆是，另外聽個題目就開講的情況也不少，針對性與創新性就更加談不上，實用性有很多時候沒有放到一個最根本的高度，忽悠事件時有發生，不過這種課程的生動性是沒有問題的。
個人以為，凡按上面4性法則執教者，應該是屬于教學態度嚴謹，科學，著重學習的有效性與針對性，兼顧學員的學習積極性的有效發揮，這種講師應該是我們這個時代所呼喚的培訓師！相信屬于這種類別的培訓師有一些，不過需要市場去認真甄別與發現，我更相信如果按這種法則去評價講師，我們所期待的這種講師就會越來越多！
提出這個法則，是希望培訓市場回顧本位，健康發展，期待大家共同努力！
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