迷失的好人亦會很兇狠
好人有時候也會變得瘋狂，讓人難以接受。尤其是青少年集體性的犯罪中，經常看到學業成績優秀，品德良好的孩子參與到惡性暴力犯罪中去。
——堅持道德底線是必須的
18歲的汪佐陽是個品學兼優的孩子，在學校是老師眼中的好學生，乖巧、聽話、不惹事，在家里是父母的好兒子，懂得體貼、心疼爸媽，是家里的開心果。
可是就是這樣一個人見人愛的好孩子，卻在上個月和表哥及同學，把一個10歲的男孩的腦袋打破了個大口子，而打人的起因僅僅是小男孩不小心撞了表哥一下。
為什么大家眼中的好孩子一下就闖了大禍？為什么一個平時乖巧的孩子忽然變成暴力十足的狂徒？為什么？
其實，這種情況并不少見。我們經常看到或者聽到某個大家眼中的好孩子，突然因為盜竊或者搶劫甚至強奸被判入獄。這恐怕和他們年輕、沒有是非觀、缺乏判斷，更不會拒絕所謂“大哥”、“權威專家”的要求有關，尤其是無理的、傷天害理的事情。
耶魯大學的心理學家米爾格拉姆(Milgram)的服從試驗能從一定程度上揭開好孩子變得兇狠的原因。
米爾格拉姆招募了一批志愿者充當“教師”和“學生”的角色。“學生”角色由研究人員假扮，并不實際參與試驗。試驗開始，研究人員和“教師”看著“學生”進入一個房間，在其身上接上電極。然后，“教師”和研究人員回到另一個房間。
教師的任務是指導學生從四個單詞中選出一個和屏幕上的單詞相對應的單詞。一旦學生答錯了，教師就可以控制面前的電極開關，給予學生15伏到450伏的電擊。實際上，另一個屋子里的學生早就離開，由錄音代替學生的回答。
根據錄音的答案，教師對學生作出電擊。超過150伏時，學生尖叫著要求退出，達到300伏時，學生發出痛苦的嚎叫，而超過330伏則沒有聲音，代表已經被電擊折磨得失去知覺。
試驗開始前，米爾格拉姆讓每位志愿者填寫問卷調查，詢問他們有多少人愿意對“學生”施加高強度的電擊。問卷調查結果顯示，幾乎沒人愿意對實驗對象高強度的電擊。
試驗開始后，米爾格拉姆要求“教師”一直增加電擊強度，到了330伏的時候，很多人猶豫要不要再加，這時候，研究人員會要求志愿者繼續增加電擊強度。最后的實驗結果表明，有65%的人最終選擇了對“學生”施加450伏的電擊，并且持續了三次。
這個結果出乎心理學家的意料。因為在我們的生活常識中，超過220伏的電壓就屬于高危險電壓，有致命的傷害，但是仍然有65%的人選擇了最高強度的電擊，真是不可思議。
那么，為什么志愿者會聽從試驗人員的話，而電擊一個無辜的“學生”呢。原因在于，在志愿者來看，心理學家和試驗人員屬于權威人士。志愿者認為他們說的話應該是有道理的，是應該聽從的。因此在實驗中，志愿者大多數都在心理學家的要求下選擇了更高的電壓。
對學生施加高電壓，這是不道德和不妥的事情，這是每個人都清楚的。但是這些志愿者仍是完成了試驗，說明他們對權威力量的認同感很強，即使權威力量傳遞了錯誤的，甚至是危險的信號。
這些參與試驗的志愿者也是具備正義感，有判斷能力的成年人，還是容易在心理學家的引導下嚴重的影響其判斷，使其產生不道德、甚至違法的行為。
如果說這個試驗是模擬的，“教師”看不到“學生”的臉，沒有看見一個活生生的人的感覺，而只是對一個抽象的形象施加電壓。那么，電擊小狗的實驗就更真實一些。
心理學家Sheridan和king，在米爾格拉姆的試驗基礎上做了改進，這次他們采用的不是演員或者錄音，而是采用小狗來做試驗。
實驗中，小狗表現不佳就會被志愿者電擊一次。小狗經受電擊就發出慘烈的叫聲。
最終的試驗表明，50%的男性志愿者完成整個試驗，也就是按照逐步升高電壓電擊小狗。而女性的結果更是令人驚奇。所有女性均完成了試驗，按下了每一個按鍵，給予了小狗最高強度的電擊。
在這個實驗中，面對哀號的小狗，仍有這么多人對其施加電擊。這一點好像和我們平常的認識不同，女孩子缺乏攻擊性和暴力傾向，而且更喜歡小動物，卻在實驗中施加了更多次數的電擊。這是因為女性在面對無理要求的時候，更愿意屈服于權威人士，表現出更聽話的一面。這也在一定程度上解釋了為什么我們平時看上去的好孩子，卻突然有一天就對一個無辜的孩子加以拳腳，是因為他在整個行為中一直接受著來自權威—比自己年齡大的表哥的慫恿。
青春期的孩子，因為希望攀附于某個權威個人或者團體，這種相對弱勢的心理姿態就必然導致他最終屈服于權威人士的話，失去基本的判斷力，即使是無理的要求也刻意滿足。
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