“Smart parenting, smarterkids”是美國心理學家戴維·沃爾什博士（DavidWalsh,Ph.D.）的科學育兒專著。作者根據現代大腦科學研究的成果為21世紀
親子教育指出了一條新路——所謂科學育兒，包括5大要點：
·循序漸進地提高孩子智商的方法；
·適合的飲食提供最佳的身體發育與大腦發展；
·知道大腦發展如何提高學習、說話、閱讀、書寫和記憶的能力；
·運動、睡眠與游戲如何讓孩子更聰明、更快樂、更
健康；
·怎樣培養孩子的專注力和提高社會化發展能力。
這是21世紀
親子教育的一個里程碑：父母與孩子共同成長，培養孩子的目標就是讓孩子更陽光、更
健康、更快樂。因而“Smartparenting, smarterkids”便成為實現這個目標的新理念。用漢語來表達，就是：“父母有智慧，孩子有未來。”或者說：“有智慧的父母才能培養出優秀的孩子。”為什么這么說呢？
親子教育和傳統家庭教育的不同在于：以“和孩子共同成長”的成長教育理念取代家長中心的管教模式，父母接受孩子的平等身份，尊重孩子的獨特個性，在這樣的思維下，父母不能簡單地按照自己的期望去管教孩子，而是按照孩子的成長規律，以合理可行的方式方法去幫助孩子發展自主學習和促進生活與成長的各種能力，讓孩子在成長的道路上免除了許多人為造成的學習障礙與教養問題。
然而，多數父母都擺脫不了習慣性思維的掣肘。由于對孩子未來發展的過度關注，總在想盡一切辦法，按照自己的主觀愿望來設計孩子的未來，于是脫離孩子的成長規律，以拔苗助長的方式教育孩子，忽視了孩子應有的能力發展，這樣做的結果，許多問題便逐漸產生。把微博每日答疑中父母們向我提問的問題稍加歸納，便有以下8大類本來不該是問題的問題：
·一歲了，還不會說話/不會走路，怎么辦呀？要不要上早教呀？
·寶寶很愛哭，一不如意就哭，說話也帶哭聲，怎么辦呀？是不是自閉癥？
·寶寶不好好吃飯/不肯睡覺/大小便不說，急死了，我該怎么做？
·寶寶和別的小朋友一起，總是搶玩具打人/或玩具被搶被打，怎么教育呀？
·寶寶一說上幼兒園就哭，每天上幼兒園都哭著不肯進去，怎么辦呀？
·寶寶每天動個不停，總沒有個安靜的時刻，是不是多動癥呀？
·寶寶很沒禮貌，從來不和人打招呼，怎么教他都不聽，這是怎么回事？
·寶寶膽子很小，一看到陌生人就嚇的躲在我身后，怎么讓他膽子大點兒呢？
問這類問題的父母，字里行間，都透露出她們很焦慮，總是說束手無策，總是問怎么辦。事實上，這些問題很容易回答，就一句話：“該怎么辦就怎么辦！”這個“該怎么辦”所指的，并不是答案，只是指出：這些問題其實都是常識，只要能夠靈活地運用所學到的常識，就有能力解決這些問題。那么為什么這些父母總是糾結在這幾個“該怎么辦就怎么辦”的問題呢？關鍵點就是：沒有足夠的智慧。
什么是父母必須擁有的智慧？
不必把“智慧”想象得太深奧，或太神秘。在育兒領域，“智慧”可以這么解釋：
能夠把學到的育兒知識結合現實存在的條件應用得恰到好處，就是智慧。
古代教育家說：“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。”“道”就是智慧，有智慧的父母懂得寶寶的成長規律，知道養育寶寶必須從根本做起，循序漸進，不要本末倒置，不去拔苗助長，做到這樣，就可以說是有智慧了。不過，事物的發展并不是一成不變的，每個寶寶都不相同——天生氣質不同、成長環境不同、父母的撫養與教養能力不同，因此，陪伴寶寶成長的智慧沒有一定的標準，朝向有智慧的教養模式是父母追求的目標，而這個模式并非絕對的，古人不說“有道”，只說“近道”，給父母們指出了還有前進的空間，需要繼續努力，隨著孩子的成長而更新教養的方式方法。這就是我們今天說的“和孩子共同成長”的教養理念。
那么，父母必須在哪些方面展現自己的智慧呢？至少應該包括：
1.本身具備基本的教養能力
現代父母都受過良好的教育，接受老師的傳道、授業、解惑，這之間雖然沒有修讀《育兒經》，但老師傳授的智慧——“道”，已經為父母的育兒修煉打下了基礎。這個“道”不是技能，而是為人處世必須具備的基本能力，這些能力包括5項基本功：
①耐心：不急躁，遇事能夠謀定而后動，因而可以按照生涯規劃去制定并實施最佳的育兒方案。
②細心：不毛躁，明白細節決定做事的成敗，因而學會觀察入微，能夠學習并掌握寶寶的特點和成長規律。
③用心：不粗糙，知道養育寶寶必須具備的能力，因而能用心去和寶寶互動，以最好的方式陪伴寶寶成長。
④在意：不輕忽，會尊重寶寶的特點，知道寶寶的需求，關注寶寶的心智成長，隨時都會有所作為。
⑤創意：不保守，能夠與時并進，更新思維，以合理可行的方式方法引導寶寶從事有利于成長的活動。
這5項基本功我稱為“三心兩意”，是父母發展出育兒智慧的基礎能力。事實上，許多父母都很難具備，其中最缺乏的是“耐心”。因為沒耐心而脾氣變得暴躁，影響了和寶寶的自然互動。因為沒耐心而急于求成，于是便被當前社會急功近利思想所俘虜，干著拔苗助長的事，給寶寶的成長之路制造出重重的危機或障礙。
也許是求學時期沒有獲得老師認真的“傳道”，這些能力發展得不到位，因此，現在做了父母，還必須回過頭來修煉——沒這5種能力，就沒法鑄就該有的育兒智慧。
2.認識并接受寶寶的成長規律
育兒就是為寶寶的成長提供最佳的身體發育與能力發展的條件。“最佳”的意義在于適時、適性、適能，唯一的標準就在于合理、可行、有效。因此，父母必須認識寶寶的成長規律，接受寶寶的特點，才能夠做到合理可行的撫養。但每個寶寶天性不同，后天的成長環境有別，因此，父母愛學習，從育兒書或
親子教育專家的教導中獲得的知識，如何在實際操作中應用，這就要看個人的智慧了。
例如，0-5歲寶寶，必須通過五感律動的刺激來促進大腦神經系統的優化和統合，這是發展寶寶的智商與情商不能忽略的階段性訓練。閱讀澳洲兒童發展專家MargaretSasse(瑪格麗特·薩瑟)的《Smartstart》（中文有簡體版《越動越聰明》及繁體版《聰明寶寶從五感律動開時》），從中學習操作的方式方法。掌握操作技巧其實并不困難，難的是怎么做才對自己的寶寶有益？是不是依照指示，全部照搬，一一做到才算？除了合理可行之外，父母還要根據自己的寶寶的特點及實施條件去進行，否則不是過猶不及，產生反效果，就是屢遭挫折，對自己的能力喪失信心，于是焦慮、自責、氣餒。
因此，認識并接受寶寶的成長規律是基礎，從這個“基礎”出發去應用所學到的知識及技術就必須用上“智慧”。這個智慧，只有在實踐中去體悟，不斷地檢討、反省、修正，才會越來越好，越來越感覺到做事得心應手。于是經驗不斷地更新，智慧便會不斷地精進。
3.認識并接受寶寶的學習方式
“種瓜得瓜，種豆得豆。”許多人都用這句箴言來鼓勵家長努力去教育孩子。但在
親子教育，能力的發展是互相關聯的，種瓜不一定得瓜，種豆也不一定得豆。父母如果簡單化地信奉這個教條，非常努力地教育寶寶而不多用智慧，反而會妨害寶寶的成長。
缺乏認知能力，沒有多少人生經驗的寶寶，學習必須透過親手參與，在動作中感知、在多次重復的體驗中建立經驗，才能理解并保存記憶。因此，寶寶的學習必須通過動手，在動手的過程中發現問題，進行探索，這才引發動腦，在重復性的實驗中不斷探索、修正了錯誤的判斷，最后才能夠內化為已知，成為經驗。我們把這種經驗稱為“早期經驗”。早期經驗越積累越豐厚，因此，提供足夠的時間與空間，促使寶寶去自己探索，這就需要父母的智慧。有智慧的父母不會把自己當成老師，天天努力地教導寶寶各種知識，而是給寶寶創造體驗學習的機會，成就寶寶的自主學習。
順手舉一個例子。有一天，我在馬路旁等待朋友，一位媽媽和2歲寶寶手拉著手走來，寶寶無意間伸腳踩了一下路邊的自行車停放架，鐵架發出克隆聲響，寶寶立刻放開媽媽的手，蹲下身子，用手去推鐵架，接著繞著鐵架，從不同的部位去推它，蹲下觀察。只見他繞著鐵架專心地觀察研究，大約五分鐘時間，他站了起來，拍拍手上的塵土，志得意滿地走向媽媽，仿佛在說：“我明白了。”我更注意的是觀察那位媽媽，她沒有干預寶寶的行動，只是微笑地站在一邊等候，在寶寶走向她時，她重新和寶寶手拉手，繼續往前走。這就是智慧媽媽。他判斷寶寶的活動沒有危險，于是就放手讓寶寶去進行一次自主學習。耐心等待，在陪伴寶寶成長的漫長歲月中，5分鐘算什么？
然而，我們卻經常看到一些媽媽，即使帶著寶寶在散步，只要寶寶停下來摸摸看看，媽媽就急不及待地催促寶寶快走，批評寶寶“這有什么好看！”這就是有智慧和欠缺智慧的差別：放手讓寶寶探索學習？或剝奪寶寶探索學習的機會？兩種做法，結果截然不同。這幾年有父母都在為升上小學3、4年級的孩子突然變得不愛學習、不想學習、作業拖拉、趕不上老師的教學進度而憂心忡忡。尋根究底，其實就是學前階段一心一意追求讓孩子贏在起跑線上的功利性教育，忽視了幫助孩子積累早期經驗的結果。這種現象必須引起正在陪伴幼兒成長的父母們的警惕，別再急功近利對孩子“拔苗助長”，讓孩子在未來學習的道路上面對“學習障礙”。
父母有智慧，孩子有未來。請記住這句話，做個有智慧的父母。
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