學習總結對一個中學生來說，絕不是可有可無，而是至關重要，尤其是對于那些目標是進入重點中學的學生，或者，重點高中的同學要沖刺名牌大學的學生來說，學會智慧的總結尤其重要。今天，蝶課的朱根平老師就和你一道說說如何智慧的總結。
不同方式的總結由于切入點和落腳點不同，帶來的學習效果也不相同，智慧的總結比起一般的總結，效果會更加顯著，總結（就像把糧食裝入糧袋，然后扎口，想吃的時候，再把口袋解開）后學習內容會非常清晰，學起來總會更輕松，更簡潔，更有效。
舉個例子：《從圈層的作用看地理環境規律》
內容的核心關鍵詞是什么？（抓住要害是什么）
”規律“！
地理環境有什么規律？（追問知識要點在哪里）
差異性和整體性
“差異性”有哪些差異？（進一步追問要點）
水平差異和垂直差異。
差異的主要原因是什么？（向上追問，找到邏輯的起點）
水熱不同。
水平差異（2個）——從赤道到兩極是熱量，沿海到內陸是水分。這些差異最典型的表現在哪兒？
垂直差異原因是“水分熱量及其組合不同”。垂直方向上自然帶要豐富的話，最佳位置就是“緯度要低，山體相對高度要大”。
其他的非地帶性是什么？非地帶性都有哪些原因導致的？舉出一些典型的例子（這些問題把控知識的嚴密性和知識的整體性）
比如沙漠中的“綠洲”等。
整體性有什么特征？
文章配圖，表現出8個字“相互聯系，相互影響”。
如何更好地理解整體性？
通過舉例理解“相互聯系相互影響”的整體性內容。
厄爾尼諾現象。青藏高原的形成對亞洲環境的三個影響（，形成和加劇亞洲季風，形成中亞和西亞的干旱中心，形成黃土高原等）然后得出環境整體性的3個特征：地理環境的整體性，體現為地理環境各要素與環境總體特征的協調一致。地理環境整體性的重要表現是環境要素之間的相互制約，即“牽一發而動全身”。不同區域之間的相互聯系，一個區域的變化不可避免地影響到其他區域。這里最最要命的就是能得出3個特征，并且能用這3個特征去解決問題。
小結：
抓住一個核心詞，帶動一大片。也就是說要提綱挈領，綱舉目張。
學習是一個有繁到簡，由厚到薄的過程，厚積薄發很重要。這一章的第一節造成環境差異性的原因就是兩個詞：”水分“，”熱量“。抓住這兩個要素，就抓抓了牛鼻子。這一章的第二節環境的整體性也是抓住兩個詞：”相互聯系“，”相互影響“。這兩個詞統領3個具體特征就可以了。
抓住知識點的要害之后，做一些練習題，做習題習題之后，立即反思一下：核心知識點和習題之間如何互相聯系、如何運用？通過一些相關練習題進一步把知識學得扎實。
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