從近兩年的培訓(xùn)趨勢來看，體驗(yàn)式培訓(xùn)，游戲化培訓(xùn)，碎片化學(xué)習(xí)，移動(dòng)式學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)習(xí)者的喜愛，究其原因也很好理解，誰都更喜歡輕松愉快的學(xué)習(xí)方式?？墒沁@個(gè)時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差距是如此之大，限于培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)主講人等等原因，現(xiàn)在很多的企業(yè)培訓(xùn)還是處于講座式為主的培訓(xùn)方式。如何讓這個(gè)老壇子能裝一些新酒，有一些新意呢？如何活躍“講座式授課”的課堂氣氛呢？今天我就和大家分享一些如何讓枯燥的講座式培訓(xùn)變得有趣味的方法。
本文將“講座式授課”的全過程分為四個(gè)階段，分別是開場、熱場、定場和收場，其中熱場和定場是講授過程中交互完成的。
以游戲開場：利用簡短的游戲或練習(xí)，快速吸引學(xué)員們的注意力（讓學(xué)員雙臂在胸前合攏，然后反過來練習(xí)，讓雙臂在背后合攏?？梢园堰@種變化帶來的不舒服的感覺比作抵制組織變革的現(xiàn)象）
以問題開場：在開場提幾個(gè)有趣的問題，學(xué)習(xí)者只有聽完講座后才能夠解答。
以故事開場：講解與主題相關(guān)的軼事、故事等，可以配合圖片或視頻作為輔助工具。
拋出問題：在講座式的課堂，講師要學(xué)會運(yùn)用問題來控場學(xué)習(xí)者的大腦。當(dāng)你每拋出一個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)習(xí)者的大腦會隨著你的問題思考。問題像鯰魚一樣，激活了學(xué)習(xí)者腦細(xì)胞的同時(shí)，也激活了課堂的氣氛。
邀請分享：當(dāng)學(xué)習(xí)者對你提出的問題有了興趣之后，可以邀請一些人上臺來和大家分享，這時(shí)候你就很輕松的讓一個(gè)講座式的課堂變成了一個(gè)互動(dòng)式的課堂。
角色分組：將所有學(xué)習(xí)者分成四個(gè)小組，并配合相應(yīng)任務(wù)
提問者：講授過程中或結(jié)束后，至少提出兩個(gè)與主題相關(guān)的問題；
支持者：講授結(jié)束后，說明本組同意哪些觀點(diǎn)或認(rèn)為哪些觀點(diǎn)有用，并做出解釋；
反對者：講授結(jié)束后，說明本組不同意哪些觀點(diǎn)或認(rèn)為哪些觀點(diǎn)沒有用，并做出解釋；
應(yīng)用者：講授結(jié)束后，對課程內(nèi)容運(yùn)用實(shí)例加以解釋。
關(guān)鍵詞：將所講內(nèi)容濃縮成關(guān)鍵詞，然后針對關(guān)鍵詞進(jìn)行一一講解。
做類比：將所講內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有知識和經(jīng)歷進(jìn)行類比，讓學(xué)習(xí)者更快速對內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)。
多媒體：通過多種媒體刺激學(xué)習(xí)者的感官，從而提高學(xué)習(xí)者的關(guān)注度和興趣。
用道具：在講座式培訓(xùn)中，道具可以是實(shí)物道具也可以是展示道具。
語言重復(fù)：重復(fù)是記憶最好的方式之一，這句話在講座式課堂尤為重要，你要學(xué)習(xí)者記住什么，你就多重復(fù)什么，尤其是在課程的結(jié)尾，重復(fù)的價(jià)值會更大。
肢體強(qiáng)化：在總結(jié)內(nèi)容的時(shí)候可以用肢體來配合內(nèi)容記憶。記得參加一次國際引導(dǎo)課程的時(shí)候，我的朋友王萬洋在課程中就曾帶領(lǐng)大家用“肢體+語言”的方式來記憶團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的關(guān)鍵詞和流程，現(xiàn)場效果非常好。
總結(jié)：講座式授課的核心是讓學(xué)習(xí)者能夠有更多機(jī)會參與到課程中來。從開場、熱場、定場和收場四個(gè)方面有結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)方式，對于講座式授課的課堂效果會有更完整的幫助。當(dāng)然本文只是拋磚引玉，相信各位讀者在活躍講座式授課氣氛時(shí)會有更多的創(chuàng)造力。
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