“站神”你知道嗎？得到這個尊稱的人不是喜歡打架，也不是武林高手。“站神”這個稱呼在去年比較火，原因是來自江蘇衛視的一檔全新益智答題類節目《一站到底》。得到這個尊稱的人，知道的比別人多，而且運氣也比別人好。

（擴展閱讀：繼《非誠勿擾》、《非常了得》等一系列金牌欄目后，江蘇衛視再接再厲，在2012年3月2日推出全新益智答題類節目《一站到底》，該檔節目是由美國NBC《Who's still standing》改編而來。這是一檔形式新穎，趣味十足，在挑戰中挖掘個性，又充滿懸念的全新益智攻擂節目。）

我老媽特別喜歡看這個節目，基本周周不落，即使有時候因為有事錯過了節目，也會“命令”我用電腦給她回放。我問過周圍的一些朋友，基本上70%左右的人都看過這個節目，其中40%左右的人也和我老媽一樣，每周定時追劇。后來我也跟著老媽看了幾期，節目設計本身確實是有點意思。

從觀眾的角度分析，我認為有五點原因讓這個節目很火。從課程設計者的角度，我把這五種方法應用到了授課過程中。

1. 有競爭

整個節目就是一場比賽，里面有勝利者也有失敗者，有拿著大獎滿載而歸的，也有技不如人一無所獲的。答題錯誤的人會掉進預先設計好的坑道里，往往這也是觀眾最喜歡看的一個環節。有輸贏的節目或比賽，很容易吸引到觀眾的好奇心和注意力。

- 課堂上的“競爭”也被稱作“賽馬機制”

• 分組PK，是課程設計和課程講授時經常用到的方法，我把它稱作“賽馬機制”。通過這個機制，我將學員的氛圍和斗志激活，讓學習者更多的能夠參與到課堂活動中來。

計分工具有很多，在這里和大家分享兩個。一個是“大牌”，一個是“小夾子”。“大牌”的好處是看起來很酷，很多學員都沒有見過那么大的撲克牌，這也會是吸引學員興趣的一個點。“小夾子”的好處是手持方便，我經常把小夾子直接夾在每個組的組牌上或發到參與回答問題學員的手心里。

2. 有獎品

守擂的選手打敗一定數量的對手，就會獲得相應的獎品。攻擂的選手，答對一定數量的題目同樣可以獲得獎勵。每個人都會為自己的榮譽和獎品全身心的戰斗。

- 用“榮譽機制”使物質獎勵和精神獎勵雙管齊下。

• 斯金納的操作性條件反射中明確的指出，適當的給予學員獎品與表揚，會促進學習者的學習動力和參與熱情。如果你設計了適當的懲罰機制，會達到更好的效果。

在課程過程中和課程結束后，根據小組的得分評選出“最佳學習小組”和“最佳學習個人”兩個獎項。當然，根據不同的課程主題和課程目標，選擇的評比內容和評比實施也是完全不同的。

3. 有協作

《一站到底》打破了《開心辭典》那種平民與主持人對抗的模式，而是采用了攻守擂的形式讓平民與平民進行激烈對抗。不僅形成了攻擂選手與守擂選手的激烈的對抗，看起來也更像一群游戲者打BOSS的場面。

- 用“連鎖機制”加強組與組之間的競爭，也加強組內學習者間的合作。

• PK的成績既要記錄在個人身上，也要記錄在整組的成績單上。在授課的過程中，有的學員性格活潑開朗，有的學員內斂穩重。全組參與PK的形式能有效的避免活潑開朗的表現過多，內斂為重的只當觀眾的現象。

4. 有知識

《一站到底》屬于益智答題類節目，在節目中每一個題都會是一個知識點，涉及到娛樂、地理、歷史、生活等方方面面。在觀看節目的過程中，大多數的觀眾至少有一半以上的題目是自己不知道或不確定答案的。所以每公布答案時，都會給觀眾一種收獲感和滿足感。節目答題過程打開了觀眾知識的缺口，讓觀眾對知道每一個題的答案有種欲罷不能的趕腳。

說一個有趣的事，有一次老媽前一天晚上看完節目，第二天馬上來問我，我不知道答案就開玩笑的說“唔知啊”。這時老媽嚴肅的指正我：“你說的不對，答案肯定不是“母雞”。”

- 不能打開學習者的知識缺口，就可能隨時被淘汰。

• 你要是在課堂上給學員講“狼來了”、“三只小豬”，學員會不會像我閨女一樣聽的入神呢？醒醒吧，你以為他們傻啊！講師和學習者比的就是學習速度、思考速度和歸納總結的速度，你要是落后了，就別怪他們不給面子了。在設計課程的時候，這個是最關鍵的因素，也是最難的因素之一。

5.有主持

多么欠揍的領悟！哪個節目沒有主持人，阿彌陀佛！《一站到底》的成功離不開中國第一對“夫妻檔”主持人李好和小敏，他們的魅力不僅在于自身的形象和對主持的經驗，更在于他們對現場節奏的把控。一個好看的節目，節奏是核心關鍵。

- 控制節奏需要你從課程設計開始，好演員難敵蹩腳劇本。

• 節奏控制對于課程設計來說是也是一個核心關鍵。一個好的課程設計在要滿足三個引導。（第一步引導體驗，學習者能夠通過體驗的形式，將自己的已知和課堂上的新知之間建構。第二步引導思考，學習者反思所學，培訓師揭示新知，讓學習者對所學有一個系統性和結構性的認知理解。第三步引導應用，學習的最終目標都是學習者行為改變，即使是知識類課程和心態類課程，也可以從行動上的體現。）