美德教育怎么讓兒子成了“混世魔王”？
第一節課：實話實說
主講人：張杰的媽媽
我兒子今年十四歲，上初二。從小到大，他都是一個懂事的孩子，熱情善良，愿意幫助別人，從不惹事。我和他的爸爸從小我們就教育他要做一個善良誠實的人，對別人要寬容，也經常給他講孔融讓梨之類的故事。我常常對他說，如果和別人發生了沖突，一定要先想想是不是自己做得不好。
兒子小時候就比其他的孩子長得高大，我怕他欺負別的孩子，所以經常告訴他要忍讓，他很聽話，別的孩子欺負他也不還手，寧可自己受罪。上幼兒園大班的時候，我給他買了一個他非常喜歡的電動玩具車，他剛玩了一小會兒，就被幾個小朋友借去玩了，等還到他手里時已經爛了。他氣得大叫，但還是控制自己沒有為難小伙伴們，他想要他們賠，我說算了，他們也不是故意的，兒子也同意了，我希望他長大能成為一個好人。
沒想到，自從上了初二以后，他就像變了一個人，好像是一夜之間，我的聽話懂事老實的乖兒子，就變成了人見人怕的混世魔王。先是打了同桌同學，他說那個同學給起外號，嘲笑他。后來又打了班長，說班長不公平。
老師一次次把我叫到學校，問我是怎么管教孩子的，我的臉上一陣紅一陣白的，恨不得找個地縫鉆進去。
我和他爸爸磨破了嘴皮子，給他講道理，剛開始還能聽幾句，現在我們連說都不敢說了，一說就急，有一次，他爸爸說得重了一點，差點和他爸爸動手。
前兩天，老師又把我叫到了學校，說兒子最近經常逃課，跟學校里那些好打好鬧的人混在了一起，還發現他抽煙喝酒，在學校辦的網站上攻擊學校，辱罵老師……。
陸老師，你說我的孩子到底怎么了？我該怎么辦啊？
第二節課：實案分析
張杰的父母希望自己的兒子也能寬容善良，樂于助人，所以，從張杰懂事起就把這些美好的傳統美德輸灌給了兒子。然而，張杰為什么會突然變成一個“混世魔王”？難道對孩子進行傳統美德教育錯了嗎？為什么種下善的種子，卻長出了惡的果實？通過與孩子的進一步溝通，我了解到一些父母并不知道的事情，仔細分析后可以看出，張杰的轉變源于以下幾個原因。
1、父母只注重美德教育，忽視了傳授人際交往的技巧
人的存在大體上有兩種形態，一是種道德形態，一是種社會形態。假如人的社會形態是僵化和不完整的，就會對他的道德感和道德觀帶來沖擊，這種情況下，一個人的道德形態和社會形態就是矛盾的。也就是說，假如一個人不會與人溝通，保護自己，處理好人際關系，他就會受到嘲諷、輕視、攻擊，四處碰壁，很難被社會群體所接受。此時就會對傳統的道德觀產生懷疑和排斥。
張杰就是典型人際交往失敗的例子。善良的父母只灌輸給他高尚的道德觀，卻沒有把自己的人生經驗和社會經驗以及與人交往的技巧傳授給他。
中學生在發展自我的同時，他的社會意識也在增強，他們在與別人相處時，更在乎相處的方式，而不是道德的高低。比如，在別人不需要幫助的時候幫助別人，就不是樂于助人，而是令人討厭。
張杰不明白這些，他的社會形態還處在小學階段，所以顯得幼稚可笑。他害怕冷落，渴望同學的友誼、支持和認可。所以，他總是毫無怨言的幫助同學，即使有人嘲笑他、捉弄他，他也不在意.他常常這樣安慰自己：“都是同學，大家關系都不錯，他們也不是故意的。”他的這些做法和表現讓同學們感覺到他很“面”，沒心沒肺，沒自尊，所以同學們就經常拿他取樂，不尊重他的勞動付出。
2、 簡單的善良和過分的忍讓壓抑了孩子的性情
忍讓要有限度，善良也要用智慧。
無論是性格暴烈或者是溫順的人，他的忍耐性都有一個閾值，如果超過這個限度，就會通過各種方式爆發出來，向內傷害自己，向外傷害他人。
其實，同學們的做法讓張杰的心里也很難受，但他怕別人說他不愿助人，斤斤計較，小心眼。因為他時刻記著父母的話，要寬容\忍讓\善良。于是一再安慰自己。表面上看，他似乎很不在意，實際上他的內心充滿了痛苦和矛盾。一方面要寬容善良忍讓，一方面，付出和回報之間的落差讓他感到不公平和怨恨，別人的羞辱讓他感到羞愧、憤怒，可每當他要發作的時候，他的道德觀就跳出來制止他，他就這樣一次次壓抑著自己，憤怒和不滿的情緒因為沒有宣泄的出口越積越多。
3、孩子不會安全的表達自己的情緒和憤怒
表面上看好像是張杰情緒感覺缺失，不知好壞喜怒，實際上是他不會表達自己的情緒和不滿，這樣同學們就不了解他的心理感受，不知道他內心對尊嚴和歸屬感的渴望，所以惡作劇就不斷發生。
我們生活在語言的世界里，語言溝通是人際交往中最重要的工具，人與人之間的誤解、矛盾、紛爭和沖突都是語言信息障礙造成的。張杰不敢說出自己內心壓抑著的不平、不滿，是怕同學們不高興、不理他，他不知道怎樣能說出自己的內心感受而又不會讓同學們不開心。同時，他也不敢完全把自己痛苦的心情告訴父母，怕父母說自己愛計較，因為父母希望他成為一個寬容大度的男子漢。
4、 理解和尊重的渴望無法得到滿足
被重視和尊重是人類最基本的心理需要，因為只有這樣才會感到安全和有價值，所以人們為了獲得它們不惜利用各種手段，付出各種代價。
張杰所有的努力，都是為了和同學們和諧的相處，他不希望自己一個人讓那么多人不高興，所以他就違心的堅持著，但是，他多么渴望同學們的贊賞和尊敬，所以在課堂上，他也努力表現自己，希望通過快速回答老師的提問展現自己的理解能力和反應能力。他積極參加班里和學校組織的各種文體活動，并常常獲獎。但是這些努力都無法獲得尊重，他便選擇了“暴力攻擊”的道路。
5、 攻擊他人是為了保護自己
通過和張杰面對面融洽的溝通和分析，我發現，在張杰強硬的、攻擊性極強的外殼下，掩藏著一顆害怕受傷的心。
張杰所有的攻擊性行為，都是為了保護自己，發泄憤怒。有一次，他還沒等老師講完題，就迫不及待的舉手回答，結果結結巴巴沒有回答上來，同學們哄堂大笑，有的吹口哨，有的朝他扔紙團，有的在那里假裝嘔吐……，他感覺受到了極大的污辱，這種感覺從，從沒有這么強烈，讓他面紅心跳，他感覺自己就要爆發了，他握緊了拳頭，就在他極力控制自己的時候，他的同桌怪聲怪氣的叫他的外號“大臉貓”。張杰的心理承受的閾值因為這句“大臉貓”超過了極限，他出手了，一拳把他的同桌同學打倒在地，然后又抄起板凳砸了下去……
從那以后，同學們對他另眼相看了，沒有人再借錢不還，沒有人叫他外號，沒有人再敢嘲笑他，羞辱他了。從此,在他心里就得出了一個錯誤的理論：善良和熱情是愚蠢的，只能換來嘲弄，只有暴力才能換取尊重和地位。
第三節課：父母對策
不能讓善良的父母傷心，不能讓善良的種子結出惡的果實，善良是人性的光輝，每個人都需要善良，我們要讓智慧的善良給每一個家長孩子帶來幸福和快樂。
1、改變錯誤認識，讓孩子知道只有智慧和善良才值得尊敬
告訴孩子，現在同學們不再欺辱嘲弄你，并不是你在他們心中變得重要和值得尊敬了，只是同學們對你警惕了，敬而遠之了，是真正的冷落。
善良并沒有錯，錯的是方法。自己不被同學接納，并不是善良和寬容不被接納，是因我們我們沒有掌握好使用善良和熱情的度。比如，有同學說錯了話，或者讀錯了字，不要當面糾正，那會讓他很尷尬，覺得沒面子.要知道，少年的自尊心是很強的，需要保護，你可以私下里單獨告訴他。善良和熱情也需要經驗和智慧。
2、不要因為孩子的過激舉動，就以為孩子變壞了，喪失信心。要相信善良的種子依然會在孩子內心茁壯生長
要相信孩子，善良的種子并沒有在他的心中枯萎，只是缺少陽光的照耀。善的美德在他的心中還有很強的生命力，他也常因自己傷害了別人而愧疚，他只是表面上裝得無所謂。但是為了保護自己他不得不攻擊別人，他沒有學會其他的捍衛自己尊嚴的方法。只要我們理解他、溫暖他\教給他智慧的方法，他一定會成為父母期待的好孩子。
3、培養孩子表達自己內心感受的能力
學會表達自己的不滿和憤怒非常重要。家長可以教孩子這樣表達：“我覺得你是在取笑我，這讓我很不舒服，希望你能尊重我。”“我不跟你計較不是因為我軟弱，而是因為你是我的同學，我尊重你，愛護你。”
4、和孩子共同學習人際交往技巧
人際交往中大體上要遵守這樣一些要點：
1）尊重他人， 贊美他人的優點，接納他人的缺點。
2）語言要節制，有禮貌，對自尊心強的人要含蓄婉轉。
3）學會傾聽，不要隨意打斷別人的話語，不尖刻的反駁他人表現自己。
4）學會拒絕，對侵犯自己權益的事情敢于說“不”。
5）在他人能完成或者自己想完成某件事情的時候，不要過于熱情去幫助，這會讓人覺得自己沒有能力
在人際交往中，還有很多技巧和禮儀需要我們學習掌握，父母和孩子可以在日常生活中觀察學習，并互換角色體驗使用，增進我們的人際交往能力。
第四節課：家長作業
1、對孩子要耐心寬容，不能急于求成。如果出現反彈也是正常的，此時更需要我們的關懷和溫暖融化她受傷的心。家長的耐心有多大，孩子的變化就有多大。
2、經常和老師溝通，了解孩子在學校的情況，隨時掌握新孩子的新變化，配合老師共同教育孩子。
3、只要孩子有進步，就及時鼓勵強化，把孩子好的行為固化下來，免得孩子喪失信心。如“你今天表現真不錯，別人踩了你的腳，但你知道人家不是故意的，你笑著說沒關系，這件事讓大家都很愉快”
4、家長也要多學習人際溝通技巧，做孩子的榜樣，尤其是教會孩子控制和處理好憤怒的情緒，讓孩子懂得如何說“不”。
5、適當的時候放棄語言說教，學會向孩子示“弱”，尋求孩子的幫助。父母可以刻意安排一次吵架，讓父親對母親輕微“動手”，引發肢體上的沖突，然后由母親向兒子求助，問他該怎么辦。讓他看到攻擊性行為對人們的傷害，同時通向他“求助”，一步步引導他如何正確地宣泄情感，表達自我，處理人際關系。
6、父母不要對美德教育喪失信心，堅持自己的信念，并使其成為孩子的信念，讓孩子找到內在的價值和成長動力。
（責任編輯/李彥）
發表于《婚姻與家庭》下半月刊
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