第二，行動。

（一）課堂行動

除去行政工作和6節初三體育課，我每周11節美術課是我特長發展的主陣地。認真把握學情，立足學生、學校實際，及時獲取社會、生活信息，不拘泥于教材，是我的美術課堂教學尋求突破的前提，在不斷學習、思考、實踐、總結的基礎上，努力打造“感恩課堂、情感美育”的特色課堂。

對于課堂教學，上午潘斌老師已經說得很具體了。這里我結合自己的實踐重點說關于課堂教學的另外幾個問題。

1.“巧婦、巧男都難為無米之炊”——談農村中小學美術課的學生課前學具準備問題

現在咱們美術老師上美術課，教具、學具問題較以前有了較明顯的改善。特別是教具問題，四項配套工程像一股春風吹遍鄉鎮各地，特別是中心小學、中心初中。根據省統一標準配備了相當一部分教學用具。大到大衛雕塑，小到泥塑刀、三角板，方方面面考慮得也算比較周全。

只是學具問題怎么解決？

這一直是困擾咱們美術教師的一塊心病。到頭來，因為學具問題得不到解決，很多美術課型被簡化甚至取消了。泥塑課沒了，紙工課沒了，甚至于色彩課也沒了，成了單一的素描速寫課。其原因顯而易見，“巧婦難為無米之炊”。

在我的教學過程中，也會遇到這樣的情況：

1、有時候是因為上一節課結束時學具準備要求不明確、或是課務臨時調整，學生沒來得及準備學具。

2、學生因為不感興趣、偷懶、怕麻煩，或是忘記了，沒有準備學具。

3、當地根本沒有辦法找到老師要求帶的學具。

遇到第一種情況，這跟學生沒有關系，是老師的問題，因為你沒有說清楚，學生根本不知道該準備什么內容，該怎么準備。遇到這種情況，要么改變教學內容，要不然你就要為全體同學準備學具了。我遇到這樣的情況，通常采取的方法，是講故事。講美術家的故事，穿插講一些笑話，有時候也會將我曾經一些刻苦學習美術的學生的故事，還有時候，自己沒有什么內容可講了，就讓學生談學習美術的體會，讓學生講他們知道的有關美術的故事，總之一點，不能偏題，不要把美術課上成語文課。更不能隨便就將一節課甩給其他語文、數學等學科的老師或者班主任，第一，學生會恨死你。因為一般主動要求美術老師送課的老師，一般都是不受學生歡迎的老師。原本是一節學生喜歡的美術課，突然莫名其妙成了數學課，且是他們最不歡迎的老師來上課，下課鈴響了還拖了兩分鐘的課，臨了還布置了幾十條課外練習題。換了我是學生，我也會在心底里把你堅決踩扁。第二，如果你甩給的是班主任，班主任本來就忙，你不由分說給他加上一課（比校長的話還靈），嘴上不說，心里犯嘀咕。什么人啊！自己的課不上，要別人幫你看班，好像別人整天閑著沒事干似的，班主任不是人啊？說句實在話，現在主動要求上課的老師確實不多了。所以，咱們千萬別沒事找事，影響同事團結。

遇到第二種情況，你將要求講得很清楚，我通常是在前一節課下課前幾分鐘將下一節課需要準備的材料和工具一一列在黑板上，讓學生記下來，以前每人一本教科書的時候就讓他們寫在課本上，現在課本要上交了，就讓他們寫在本子上。但，盡管如此，還是有少數幾個學生沒有準備材料。遇到這樣的情況，千萬不可以隨意就放過他們，這次放一個，下次放兩個，長此以往，就會“軍令可以不受”了。需要采取一些策略，讓當事人知道，不帶工具材料，上美術課確實比較痛苦，另外對其余同學也有“殺雞儆猴”的功效。

一次，美術課上有6個同學因為種種理由沒有按要求準備當堂課的材料、工具。我比較惱。于是讓他們離開座位到講臺前聽訓。幾位同學很怕羞，不肯向前。我分解動作讓他們離開座位。先起立，再后退一步，退到凳子后面，接著向講臺方向轉身，向前走。最后在講臺前一字排開，讓他們看著其余同學作畫。

幾位同學低頭，看得出來很難為情。或許他們沒有意識到一個美術老師會為這么點小事大動干戈。

我了解了下情況，三個同學準備得不全，三位同學什么也沒有。我沒有具體詢問原因。因為折不需要原因，因為這只是個布置、完成的步驟。

我跟班上所有的同學說：“假使一個槍法很準的士兵，奮不顧身地沖向前沿陣地，突然發現沒有帶槍，或是槍里沒有子彈，結果會怎么樣？”

同學們大笑，包括前面站著的幾位。我接著說：“畫畫是一種陶冶性情的活動，不比打仗，但道理一樣，做任何事情，事先都要有所準備。準備的充分與否，直接導致事情的成敗。”

幾位同學若有所思。看著他們的表情，我想，適可而止。再站就成“變相體罰”了。

看著美術教室的后墻腳有幾件廢舊物品，心生一計。

讓每位同學每人拿一件，最重的是幾塊校訓牌，最輕的也就一根竹竿。要求他們送到美術工作室旁邊的廢品倉庫內。

等他們返回時，我將他們叫住，每人獎勵一張卡片。“這是你們的勞動所得，不過美術課不帶材料、工具的事情不允許再次發生，聽明白了嗎？”

幾位同學紛紛點頭，面帶微笑。

這種方法對一般同學有效，但對于一些頑劣成性的學生是根本沒有什么作用的。到初二下學期，這樣的學生就會逐漸多起來，每個班都會有這么一兩個，俗稱“老油條”。這樣體力型的學生一般對學習沒有什么興趣，一般對于美術同樣沒有什么興趣（但也不絕對），這樣的學生學具固然不會準備，因為他壓根就沒想通過美術課學習什么技能，什么知識。

怎么辦？聽之任之嗎？當然不是。那么告訴班主任？更是下下策了。在自己的美術課上發生任何教學狀況，都應該獨立解決。否則將會無形中使自己的威信大打折扣。

我遇到過類似的幾個調皮學生。上課時沒有帶材料，但懾于我的威嚴，還是有那么一點點緊張，因為他們知道，不準備材料的美術課不是很舒服的。于是就裝模作樣地將別人桌上的學具往自己這邊挪，但別人也要用啊，被你挪過去了，他自己怎么辦呢？于是一個硬要挪，一個不讓挪，兩個人你來我往就拉開了架勢。我走過去，輕叩桌面，兩人還算自覺。“誰沒帶材料？”那位沒帶的學生自覺站起來。

“這節課準備做什么？”

“不知道。”

“那咱們老規矩，傻坐著看別人做，還不能影響別人。”

“馮老師，我能不能不做這個手工？”

“為什么？”

“不喜歡。”

“那你做什么？”

“我可不可以寫小說？”

“哦？可以啊！不過下課前我要看你到底寫了多少。”

“一言為定！”

以后的美術課，這家伙竟然真的寫起了玄幻武俠，還真像那么回事。估計是這類的課外書看多了。后來我進一步提出要求，必須將我作為其中一個角色寫進去，正面角色反面角色都行。

有時候我讓偶爾沒帶材料的同學看書，不過僅限一次，下次就沒這么好的待遇了。但，我也不會體罰，讓他自己帶凳子坐在教室前的講臺上，什么事情都不干，就那樣傻看。真無聊啊！一般來講，有過一次之后就不再有二三次了。總之，針對特別調皮的同學得多動腦筋，在不挫傷學生積極性的情況下，盡可能采取一些巧妙的方法引導學生知道學具準備對于上美術課的重要。

說到這里，我不能不提到前段時間很火的一個美術教師——鄒華章，可能有些老師已經聽到或者看到過這個美術的老師的事情。他武漢市第五十九中的一名教師，因抱蟒蛇上課開“瘋狂課堂” ，獲封"最瘋狂美術老師"，躥紅網絡。走進鄒老師的課堂，你會驚訝于他每節課教育手段、教育方法、教育形式的多樣化。”武漢市五十九中校長肖詩純說，鄒華章有著不同與其他教師的教學思維和個性，其教學充滿熱忱和激情。在他的課堂上，連學校公認的調皮厭學的學生，也表現出了對知識技能的渴求。

（播關于鄒華章老師的一段課堂視頻）

在此之前，鄒華章有一段名為《美術老師變廁所為教室進行教學》的視頻躥紅網絡——他在一間由廁所改造而成的美術教室里上課，教室四周擺放著石膏像等工藝品，學生們在認真學習機器人模型制作和饅頭雕塑。因為這段視頻，鄒華章被網友稱為“武漢最牛的初中美術教師”。

至于為何要變廁所為美術教室，鄒華章說，這是因為學校的教學條件較為有限。9年前，他調入五十九中任教，第一天上課，他被眼前的美術教室驚呆了——這間由廁所改造而成的教室墻壁斑駁，課桌椅十分破舊，而且臭氣難聞。沒上一會兒的課，學生們便紛紛離開教室。下課后，鄒華章借來工具，將殘存在教室里的部分水管卸了下來，買來消毒液一遍遍沖洗地面和墻壁瓷磚，再噴灑空氣清新劑。沖水池被木板覆蓋上，擺上石膏像等工藝品……鄒老師還帶著學生將門、門框和整個墻面用木板裝修了一遍，美術室煥然一新。他還給美術室起了一個文氣的名字“原木坊”。

鄒華章不是一般的美術老師，因為他做了一般美術老師不可能去做的事情。有人稱他“瘋子”。但我個人以為，凡是有點精神的人同時也具有一點常人眼中的“神經質”。