一位初三的學生在臨近中考時頻頻給校心理咨詢信箱來信，訴說苦惱與疑惑。像這樣在中考前詢問中考相關事情及考前焦慮的信件以前也有不少。只是這次這位學生的來信似乎對老師抱著一種“敵視”。
我用書信的形式跟她交流并且避免在信中出現“老師”的字眼。作為老師的平常心理我希望進一步了解這位“恨”老師的學生，更主要的是我想弄清楚她為什么這么“恨”老師。
于是，我們有了第一次面談。在談話過程中，我發現她不時表現出急燥的情緒，似乎對我的任何“合理”的建議都表現為排斥。
“難道因為我是老師？”我不解。
“如果我把你當成老師，就不會來找你了！”她說話的語氣不是很“討人喜歡”。
“那你把我當成什么人？”
“一個可以談心的朋友，一個值得信任的朋友！”聽了她的話，我不禁心頭一熱。
以后的交談比較順利，盡管至始至終她都沒有用過一次“老師”這樣的字眼。
通過交流，我逐漸了解了她為何對老師如此“討厭”。
事情緣于她小學四年級。
從小，她就是一個調皮的的孩子，不討人喜歡。小學一年級到四年級都是老師排斥的對象。有時她也想表現好一點，希望老師能夠在意她。她不相信自己不如別人，與她同桌的是班上的一名“尖子”。老師自然對她關愛有佳。有一天，她突發奇想，“今天我就要跟她比一比，到底自己是不是真那么笨。”于是，在語文課上，當語文老師出了一道題目時，她便獨立積極地思考起來，并很快得到答案，她自信地舉起手，老師喊她回答。可當她說出半句時，老師卻打斷了她的話：“不要說了！坐下！”語氣生硬，不近人情，原因只是因為她回答問題不完整。轉眼，老師有面帶微笑地喊那位“尖子”回答。當“尖子”回答完后，老師不置可否，說：“請坐！”
“老師對她用了‘請’字，而對我卻沒有！”她講到這里時顯得有點控制不住自己。
而后，語文老師公布答案，和自己的一比，竟然相差無幾，而那“尖子”的答案卻完全不在點子上。
“我真的好氣！好氣！為什么不讓我說完！太不公平！”
她又一次激動起來，還用力地捶著桌子，那種舉止讓人很難與一個女同學聯系在一起。
那次，她走以后，我獨自一人深思許久。
一個女孩竟然變得如此的急燥和無禮，她身上的種種跡象難以讓我們做老師的接受，她多疑，甚至懷疑表面上最親近的朋友，她對任何事都有強烈的抵觸情緒，不肯相信任何人善意的勸說。
究其根本，原因卻在咱們教師本身。試想，如果當初，她那位四年級的語文老師能夠讓她將問題的答案說完，可能今天就不會出現這樣讓教師尷尬的局面。
有時，教師與學生的距離就是那么近，但一旦“互相尊重”四個字在師生之間得不到實現的時候，兩者的距離就會越來越遠，甚至出現決裂。
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