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    黃桂清:互動式教學幾法
    2016-01-20 48149

    1、主題探討法。任何課堂教學都有主題。主題是互動教學的“導火線”,圍繞主題作文章就不會跑題、跑調,類似于基礎教育的“主題班會”。其策略一般為拋出主題——提出主題中的問題——思考討論問題——尋找答案——歸納總結。教師在前兩個環節是主導,學員在中間兩個環節為主導,最后教師作主題發言,也可請學員代表做主題發言。這種方法主題明確,條理清楚,探討深入,充分調動學員的積極性、創造性,缺點是組織力度大,學員所提問題的深度和廣度具有不可控制性,往往會影響教學進程。

    2、問題歸納法。將教學內容在實際生活的表現以及存在問題先請學員提出,然后教師運用書本知識來解決上述問題,最后歸納總結所學基本原理及知識。其策略一般程序為提出問題——掌握知識——解決問題,在解決問題中學習新知識,在學習新知識中解決問題。這種方法目的性強,理論聯系實際好,提高解決問題的能力快,缺點是問題較單一,知識面較窄,解決問題容易形成思維定勢。

    3、典型案例法。運用多媒體等手法將精選個案呈現在學員面前,請學員利用已有知識嘗試提出解決方案,肯定正誤方案,設置懸念,然后抓住重點、熱點作深入分析,最后上升為理論知識。其策略一般程序為案例解說——嘗試解決——設置懸念——理論學習——剖析方案。這種方法直觀具體,生動形象,環環入扣,對錯分明,印象深刻,氣氛活躍,缺點是理論性學習不系統不深刻,典型個案選擇難度較大,課堂知識容量較小。

    4、情景創設法。依靠教師在課堂教學中設置啟發性問題、提高學員思維活躍度和創造性解決問題的場景。其策略程序為設置問題——創設愿景——搭建平臺——激活學員。這種方法課堂知識容量大,共同參與性高,系統性較強,學員思維活躍,趣味性濃,缺點是對教師的教學藝術水平要求高、調控能力強,學員配合程度要求高。

    5、多維思辨法。把現有定論、解決問題的經驗方法提供給學員,讓學員挑刺,提出優劣加以完善,還可以有意設置正反兩方,掀起激情風暴,在爭論中明辨是非,在明辨中尋找最優答案。其策略程序為解說原理——分析優劣——發展理論。這種方法課堂氣氛熱烈,分析問題深刻,自由度較大,答案往往沒有定論,缺點是要求充分掌握學員基礎知識和理論水平,教師收放把握得當,對新情況、新問題、新思路具有極高的分析探索能力。

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