〖鏈接思維〗 ■何謂培訓?現代漢語字典解釋：培養和訓練。 ■MBA的解釋：有計劃有組織的改善和提高人的工作知識技能和態度的努力。 ■TYQH的解讀：合適傳導與驅動操作的過程，強調：適用性、實操性和有效性。 ■從傳導范疇上，它涵蓋了培訓在內，強調從心境與態度入手，體現培育的全過程。 ■從傳導方式上，應從成年人學習的特點來評估分層與組合的傳導計劃之可行性。

〖導入描述〗 幫助是培育的開始，是一個需要耐心的過程，沒有好的過程，何來好的結果呢？這是因為沒有良好的過程傳導、支持、參與和體現幫助，結果很容易出現偏差或是達不到預期的指向目標。“幫我把這件事辦好！”這句話雖然表達說話者一樣的心情，也反映了一個目的，就是把事情辦好，但聽的人感覺卻不一樣，無形中拉近了上下距離，何樂而不為呢？一步一個腳印，也就會感受到一點一滴的改變……即是一種HR管理價值的逐步呈現了。 以下是筆者(佟天佑)憑21年企業親歷服務經驗與心得，就如何創設企業培訓新思維——傳導力：策動企業的著陸點。

三、傳導的激活環節

〖要點解讀〗 學習是漸進的過程，成年人更是需要在理解基礎上與現實工作緊密聯系起來，其傳導者扮演“仙人指路”的角色。在激活的四個環節中，每一個環節都是必不可少的。所謂好的開始是成功的一半，充分的準備，適合的鋪墊的提示是必須的，這主要是在引起學員足夠的重視。實習是學以致用階段，也是達成檢驗效果與工作改善的過程。因此，在技巧方面提供了 9條的指引，目的是更好地調動和激起學習的情緒。解讀圖示（略）。

〖應用描述〗 所謂“熱身”的導入是值得的，無論是整個培訓項目，還是某一課程講授，提升員工學習興趣，為的是激活專主情態和調動課堂氣氛，并以此來推進連續學習和產生前后呼應，連結成思想的模式，從而為工作崗位實習與達成檢驗的效果提供有力鋪設。 比如，以創新學習型組織系統構建為基礎、愿望為動力，策動三項參與：課前資料閱讀→每人準備一個問題→系統層次的思考（本質→從學習啟示中發掘），課中參與討論→每人提供一個見解→事件層次的思考（內容→從案例解讀中把握），課后進行練習→每人找出一個情景→行為層次的思考（形式→從現實工作中描述）。考核有兩種形式．一種是利用考核表；另一種是讓新員工寫心得報告，指導者根據心得報告作出評價。簽發上崗證或上崗通知書。 〖實操提示〗 激活傳導四個環節，目的是營造有效的學習環境和喚起情感。

應注重：

★ 從明確學習的目始發和必須與最近的經驗和影象聯系起來，從知道的事情過度到未知的事情，展示整體和進行分解，然后作出歸納要點，找到平均水平的領會程度。也就是適合的著陸區，比如，參與受訓的員工都是基層崗位的，不但要從語言簡練且考慮共享程度。

★ 可運用實際例子體驗和辨識及參與討論，以加深認知、恰當的表揚和鼓勵方式，把課程效應連接到崗位上。比如，從六個遞進環節：哲理引入→激起聯想→鏈接知識→解讀分析→情景描述→討論歸納→亮點分享，以激發學以致用和懂得自我校對的效果。

★ 還應在課后的演練中，檢討理解和工作實操的程度。比如，作為管理人員在現場檢查時，不但留意下屬操作規范性，更要注意掌握程度，所謂熟能生巧也是來自反復演練和嘗試的結果。

★ 俗話說：播什么種子，開什么花，結什么果，順向思維是按照習慣的模式或是理所當然的判斷，也說是“當然的果實”，逆向思維則是從相反的角度去思考問題。為什么“結果變異了種子”。從管理人員行為出發和指導著手，讓下屬明白他們做什么？如何做起？才能起到真正的培育和激活作用。