一、課程背景及收益

商業(yè)講師在各個(gè)企業(yè)培訓(xùn)中常常面臨？

? 什么是真正的以學(xué)員為中心？

? 培訓(xùn)結(jié)束后三個(gè)月后，學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存率低？

? 如何更好的提升學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化率？

? 如何使學(xué)員的行為和績(jī)效發(fā)生變化？

二、課程收益？

? 幫助講師靈活的穿梭在課程、學(xué)員、和學(xué)員的應(yīng)用環(huán)境中

? 幫助講師快速應(yīng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的變化，從架高的層次來(lái)審視和服務(wù)教學(xué)；

? 創(chuàng)建全方位建立親和，能夠創(chuàng)造和激發(fā)更好的學(xué)習(xí)效果；

? 36種方法讓課程變得豐富、有趣、有料、有變化

三、課程學(xué)習(xí)計(jì)劃 

 導(dǎo)入 ：     

 介紹課程目標(biāo)         

 成立學(xué)習(xí)小組        

 工作場(chǎng)景化的開場(chǎng)

 模塊一

 以學(xué)員為中心、以成果為導(dǎo)向

 1.       學(xué)員學(xué)習(xí)的五個(gè)層級(jí)

 2.       學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的重構(gòu)和創(chuàng)新

 3.       三位置講授法

 4.       小練習(xí)：三位置講授分享

 模塊二

 建立親和—基本功升級(jí)

 1.       開場(chǎng)破冰：    

         構(gòu)建有價(jià)值的學(xué)習(xí)，而非控制（NLP前提假設(shè)）     

        更尊重、信任以及配合學(xué)員體驗(yàn)來(lái)引領(lǐng)課程 ·       

        創(chuàng)造和激發(fā)更好的學(xué)習(xí)效果      

       破冰游戲的設(shè)計(jì)和作用    

       大練習(xí)“最佳破冰游戲”分享會(huì)

 2.       展示和呈現(xiàn)

 3.       變化的聲音

 4.       變化的聲音大練習(xí)

 模塊三

 36種學(xué)習(xí)活動(dòng)熟練使用

 1.       典型的實(shí)踐誤區(qū)

 2.       學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)原則

 3.       學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

 4.      學(xué)習(xí)金字塔（留存率）

 5.      練習(xí)：經(jīng)典活動(dòng)展示會(huì)

 6.      36個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)大放送

 ·       組織類活動(dòng)

 ·       實(shí)操類活動(dòng)

 ·       時(shí)間長(zhǎng)度不同的活動(dòng)

 7.      學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)的四部曲

 8.       實(shí)戰(zhàn)技巧

 ·       大練習(xí)之：“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”大比拼大練習(xí)之：“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”大比拼

 總結(jié)·        

 學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧 ·      

 梳理學(xué)習(xí)成果·        

 分享學(xué)習(xí)之后的行動(dòng)計(jì)劃