小故事

譚秋姣是一位高級女白領，在公司管理中駕輕就熟，深負眾望。但她對自己的兒子超超感到無可奈何，力不從心。原來，超超去年上小學5年級了，雖然很聰明，但就是對學習缺乏興趣，完全是隨心所欲地學習，高興的時候，看一會兒書，不高興了，就想方設法地偷懶，學習成績自然是處于下游。讓譚女士特別煩惱的是超超對此不著急。

對這樣一個不爭氣的孩子，譚秋姣顯然非常難過。

開始的時候，譚秋姣采用過說服教育的方法，給孩子講學習的重要性，塑造孩子的世界觀和價值觀，但是，她發現孩子對許多道理似懂非懂，這種教育方式收效甚微。后來，她從同事那里學會了獎勵方法，很快，她給兒子制定了一個“各科成績獎勵條例”，例如，各科成績達到了多少分就可以獲得相應等級的獎勵，譚秋姣制定得很認真、具體，具備很強的操作性。同時，還根據實際情況，靈活增加獎賞的設

很快，譚秋姣苦心經營的“媽媽獎學金”取得了出乎預料的成功，超超對學習產生了巨大的興趣，不僅態度變得認真了，而且也更加勤奮了，不再馬馬虎虎，也不再敷衍老師，學習成績有了很大的提高。

僅僅過了兩個多月的時間，譚秋姣發現孩子故態復萌，又開始對學習三心二意了。

于是她制定了更加豐厚的獎勵辦法，但是，孩子的學習情況越來越糟糕。

獎勵內部學習動機

動機是由某種需要所引起的直接推動個體活動、維持已有的活動并使該活動朝向某一目標以滿足需要的內在過程或內部心理狀態。人的一切活動都是由一定的動機所引起的。動機是一切活動的原動力，是源泉。動機從自發性和目的性可分為外在動機和內在動機。心理學家認為，內部動機是由個體的自尊心、責任感、義務感、榮譽感、求知欲等內在因素引起的，俗稱“我要干”、“我要學”；外部動機則是由外力逼迫（包括金錢刺激）而引起，俗稱“要我干”、“要我學”。

與外部動機相比較，內部動機具有更大的積極性、自覺性和主動性，是長遠而有效的動機。例如，有些人喜歡寫小說，即使從來沒有出版過，他也樂此不疲，因為寫作本身對他而言就是一種樂趣。這就是內部動機在起作用。

既然動機是一切活動的原動力，孩子的學習行為同樣受到動機的支配和調節。內部學習動機則是孩子對學習本身的一種內在興趣，這種動機下的學習不是靠外力的推動，而是自覺自動地、積極主動地學習，這種學習更具有持久性。因此，能否激發孩子的內部學習動機是家庭教育成敗的一個關鍵因素。

要激發孩子的內部學習動機，就要重視知識本身的興趣，使整個學習過程都充滿激勵性，使孩子發自內心地熱愛知識，而不是單純地把學習知識當成獲得某種報酬的手段。一旦孩子形成了良好的內部動機，學習就成了人的精神需要，學習行為成了自覺、自愿的過程。在這樣的學習模式下，學習效果定能顯著提高。

父母可以從以下幾方面來激發孩子的內部學習動機：

⑴激發孩子的求知欲和好奇心。父母可根據孩子的知識經驗和智力水平，設計一些似是而非的問題，使孩子對新知識產生巨大的吸引力，進而促進主動學習的愿望和意向的產生。例如，可以向孩子提問：“打開汽水瓶蓋時，為什么會有大量氣泡放出？為什么熱天比冷天冒的氣泡更多？”孩子對這些現象充滿了好奇，但對如何解釋這些現象卻束手無策，父母可抓住孩子的這種心理，激發孩子的求知欲。

⑵學習動機遷移。學習動機遷移是把其他活動轉移到學習上來，或者是把這一學科的學習動機轉移到另一學科的學習之中。布魯納在其名著《教育過程》一書中強調，在孩子還沒有對某種學習產生內部學習動機之前，父母不應消極地等待，而是應積極利用原有的學習動機，因勢利導地使之遷移到新的學習活動中去。例如，利用游戲與學習的聯系，把孩子對游戲的動機轉移到學習上來；利用學好語文的意義與學好數學的關系，把對數學的學習動機轉移到學習語文上來。

⑶滿足孩子的精神需求。一個人除物質需求外，還有被人尊重、被人愛、被社會認可、被人理解等多方面的精神需求。很多時候，精神鼓勵比物質獎勵更有效，因為精神鼓勵能激發孩子的內在學習動機。因此，父母應根據孩子的生理和心理發展特點，不斷創新激勵方式，不要單純在物質方面進行刺激。例如：父母在家人或親友面前表揚孩子，使他產生榮譽感；如果孩子連續一段時間表現得好，可以帶他們去看電影、旅游或吃一頓他喜歡的飯等等。父母一個滿意的微笑，一個賞識的眼神就有可能讓孩子銘記一輩子。父母要引導孩子樹立高尚的學習目的，向著更高的思想境界看齊，使孩子的學習經常有一股動力。如果非要給孩子一些物質的東西，最好是一兩本新書或其他學習用具之類，不要讓孩子單純地將物質因素作為自己的學習動力。

父母要努力使孩子更關注自己的成長，一旦發現孩子的良好行為，就要及時給予褒獎，要注意引導他們朝自我成長的方向發展，而不要引導他們僅僅去謀取一些物質上的“蠅頭小利”。

小故事

有一位女教師，長得很美。她的學生，特別是男生，都希望得到她的喜愛和重視。

女教師十分喜愛班上一個叫羅斯的小男孩，因為他的學習成績突出，而且很守紀律。女教師安排他在畢業典禮上致詞，并親吻他，祝愿他走上成功之路。

可是，這一吻卻引起了一個比羅斯低一年級的小男孩的羨慕，或者說嫉妒，他對女教師說：“我也要得到你的一個吻。”

女教師很驚訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得我并不比羅斯差。”

女教師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭說：“可是，羅斯成績很好，而且很守紀律?！迸處熃又f，“如果你能和羅斯一樣出色，我也一定會獎你一個吻?！?

小男孩說：“那咱們一言為定。”

小男孩為了得到女教師的一個吻，發奮學習，成績提高很快，而且發展全面。全校都知道這個小男孩越來越出色。他如愿以償地得到了那個美麗的女教師的一個吻。

這個小男孩名叫亨利?杜魯門。長大后，他的最高職務是美國總統。

更富傳奇色彩的是，當年那個叫羅斯的小男孩長大后也進了白宮，成為杜魯門總統的助手，專門負責文字方面的工作。

偉大的一吻，激勵兩個孩子成為杰出人才，其激發力遠遠勝過物質上的獎賞。