【課程綱要】

一、TTT職業導論：道可頓悟 事須漸修

TTT核心理念

首善——請注意

樂從——有道理

對接——我發現

區分——是這樣

感召——來！

分享——讓我們一起

培訓師的職業角色

課程設計者——編

活動組織者——導

內容表達者——演

培訓師課堂呈現能力

表達力——通覺

挑戰力——反思

創新力——組合

變通力——角度

洞察力——細節

感召力——投入

課堂訓練核心

三大要素—老師、學員和課堂

三大意識—教化、感悟、場意識

三大關鍵——悟、化、應

工匠師的能級成長

合格培訓師——能工用術器

專業培訓師——巧匠明法理

職業培訓師——明師悟道勢

職業養成模型

二、TTT專業基礎：形神兼備 收放自如

呈現心法

真性情 平常話 身邊事

培訓師自我管理

怯場化解與情緒管理

壓力認知與壓力分散

培訓師形象管理

形象自檢

標準服飾搭配

場地布置與環境優化

訓練氛圍營造

培訓師行為管理

心法——裝腔作勢

身法——聚精會神

手法——大開大合

步法——規行矩步

眼法——出神入化

聽法——道聽途說

說法——斷斷續續

上場和下場

課堂掌控

場控技巧

化解敵意

課堂異常應對

課堂禁忌

態度禁忌

行為禁忌

內容禁忌

三、TTT編導藝術：你想我講

我說你要

編導心法

立足講授 面向效果

全面設計

課程開發原則

規劃問題線索

內容設計關鍵

重建課程內容

課程移植轉化

標準教案模塊

全程配置

配置訓練行為

整理培訓資源

運用工具表格

全程準備

了解學員狀況

預測學員反應

明晰“兩問六點”

課堂講授配置

全程掌控——訓練進程和講授模型

開場設計

開心開眼和開竅

破冰改變狀態

破題的藝術

找到課程的魂魄

鋪墊設計

樹立專業形象—定角色

強化培訓意愿—顯作用

著手改善準備—知障礙

厘清學習目標—明迷惑

反思行為關鍵—挑問題

區分是非曲直—講誤區

單元講授模型

導入——先聲奪人

綱要——條理清晰

演繹——情理并茂

資源—— 隨形附影

收結——回味無窮

過渡設計

提問的起承轉合

總結的復述和串講

善用回顧

針對表現適時反