思維導圖除了有利于教師自己備課上課，梳理教學思路外，同時有利于學生形成清晰、縝密的科學思維方式，理解與表達皆具有很強的分析型特點。 學會恰當地使用思維導圖，讓它成為師生學習的好幫手。
思維導圖除了有利于教師自己備課上課，梳理教學思路外，同時有利于學生形成清晰、縝密的科學思維方式，理解與表達皆具有很強的分析型特點。 學會恰當地使用思維導圖，讓它成為師生學習的好幫手。
思維導圖特點特點
思維導圖能夠直觀地、有層次地顯示出篇章的組織結構、連接方式，以及一些重要的觀點及事實證據，便利于人的理解與表達。
[1] 記課堂筆記：
能夠抓住老師講述的主題，強調的重點及要點；由于筆記內容一目了然，記憶與復習都非常的方便。
[2] 歸納與總結學習資料：
在收集學習資料（甚至于研究資料）的過程中，可以將雜亂的學習資料按類別有條理地置放于思維導圖的各要點之下，這樣即可以透過現象看本質，又可以注意到要點理據的強弱分布，甚至可以推導出別人沒有觸及到的關健點。
[3] 組織思維，進行口語或書面表達：
思維導圖通過“主題——各話題句——各支撐性細節”等的枝型或衛星型結構將所要表達的內容清晰而簡潔地體現在紙上，是口語及書面表達最理想的一種準備方式。
[4] 與頭腦風暴給合使用：
頭腦風暴能夠加強認識問題的廣度和深度，思維導圖則可以將頭腦風暴的思維結果完美地組織在一起。
[思維過程]
思維導圖的畫法有許多種，以下是我在合作學習課堂中常使用的畫法，更多的畫法請用GOOGLE或百度在互聯網上搜索，網上還有研發出來的畫思維導圖的電腦軟件。
[1] 明確問題，安放主題
將問題的答案濃縮成一個詞，寫在紙的中央，再畫一個圈給圈上。如“為什么城市的人們越來越多地遷往郊區？”，如果你答案的核心是污染，那么就將“Pollution”一詞寫在紙中央，并且圈上。
[2] 想好要點，畫出分支
從紙中央的圈開始向四周引出數條短線（線的數量取決于你要點的多少），每條線的未端畫一個圓圈（最好稍小于中間的大圈），并在里面寫下要點。如你認為造成城市環境污染的要點有四個（工業生產、生活垃圾、汽車尾氣排放、人的環保意識差），那么就在這四個小圈內分別寫下Industry, Trash, Car, People.在尋找要點這一環節中，頭腦風暴法將起到重要的作用。
[3] 選擇分項，標明節點
在這一環節，你面臨著一個取舍問題，也就是說你要寫多少篇幅的文字。如果篇幅大，你就要把這些要點按上一步驟的做法，再細分出若干個分支來；如果篇幅小，就可以開始選擇事實來支撐這些要點。具體操作是，從每個小圈向外引出一個方框（也可以按事實的數量分解出相應的小圈來），將你所想到的事實證據依次排列在框內。
[4] 修改草圖，枝繁葉茂。
一幅完美的思維導圖看上去應當是一棵俯視的大樹，中間是樹干，第二層是樹枝，第三層是樹杈，最外層是樹葉。在完成了基本的勾勒之后，應到對樹的枝杈進行適度的修剪。修剪的原則有以下幾條：
1）盡量以詞或詞組而非句子來表達要點及理據；
2）以簡潔、清澈為原則，可以用漢字、符號，甚至圖型來表明各要點；
3）各節點走向要清晰，層次要分明，如第二層要有別于第三層，可以通過圈的大小、字體的選擇、顏色的搭配等方式來實現；
4）以思路的完整、重點的突出為目的。去除無用的枝杈，重組不合理的分層，添加新的內容等等。
5）實踐是檢驗真理的唯一標準。按思維導圖口述內容，檢驗表達的清晰程度。
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