高質(zhì)量的提問倍增學(xué)習(xí)效果（名師高效課堂）
蘇格拉底曾經(jīng)在一次辯論中拿出一箱酒打賭，他能教會奴隸學(xué)會畢達哥拉斯定理。而那時，他既沒有幻燈機，也沒有講義和課本。他只需要兩樣?xùn)|西就能教會奴隸：一是正確的提問，二是仔細(xì)聆聽回答者的言外之意。低質(zhì)量問題環(huán)境下可能的代價。
有些考試僅僅是重現(xiàn)知識，有些提問僅僅是獲取信息，所以，就有很多老師一直在信奉一個偽真理，而且不斷地把這個信息傳承給自己的學(xué)生：“文科知識只要記記背背就行了。”是的，鑒于很多文科課程的考試模式來說，確實是理不理解都一樣，死記硬背也可以考高分——因為考試的很多內(nèi)容僅僅是看他有沒有記住和記住了多少（記住就行了）。但是，如果要求的是理解后才能回答出來的話，那么，死記硬背的人就難以招架。
事實上，考試只是一種手段，不是未來的終點。粹要求記憶的事情交給“谷歌”、“百度”們就行啦，如果只要求“背背就行了”，長期受這種教育，大腦沒有高質(zhì)運動，大腦會變得越來越遲鈍，在未來的競爭中很難有機會勝出。這就是低質(zhì)提問必須付出的代價了。
高質(zhì)量的提問倍增學(xué)習(xí)效果。
有效高質(zhì)量的提問促使人領(lǐng)悟真諦，進而激發(fā)人們的好奇心，啟人智慧。高質(zhì)量的提問能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倍增效應(yīng)。要求理解后再回答，能不斷地刺激大腦活動，讓人產(chǎn)生洞察力或者有所發(fā)現(xiàn)。而大腦經(jīng)歷的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)次數(shù)越多，就越能產(chǎn)生新的洞察力。我們把這種對洞察力的渴求稱為“好奇心”。對大腦來說，好奇心本身就是一種獎勵。長久保持好奇心能帶來智慧。提問的最終目的是使人產(chǎn)生洞察力，而不是分享信息。所提出的問題必須要求受教者經(jīng)過一番深層思考后才能回答。
高質(zhì)量的提問表現(xiàn)在教學(xué)上會促進孩子大腦的發(fā)育，促進孩子對問題的深入洞察，對問題寬度的拓展。作為老師必備的教學(xué)目標(biāo)來看，讓我們再來看看現(xiàn)在教學(xué)中的“態(tài)度情感和價值觀”吧。很多教師并不理解：同樣的內(nèi)容，不同的老師講，為什么學(xué)習(xí)的效果會有很大的不同。
高質(zhì)量的提問配合恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度能發(fā)揮更好的效果。
還是回到先賢蘇格拉底剛才的問題上來。人們發(fā)現(xiàn)，蘇格拉底不僅向受教的奴隸提出好的問題，他還表現(xiàn)出對整個學(xué)習(xí)進程的熱情。他深信熱情的力量，并且因此努力表現(xiàn)出這種熱情。在蘇格拉底的教學(xué)法中，態(tài)度和技巧同等重要。
人是情感動物，那些需要被人接受的內(nèi)容如果伴隨著“甜言蜜語”會更好的消化——也就是讓人感覺“口感很好”，吃起來才越吃越想吃。那么，我們的教學(xué)，我們的熱情呢？熱情在哪里？期許的眼神在哪里？洋溢著期許的目光在哪里？優(yōu)質(zhì)的提問在伴隨著有期許、期待的態(tài)度中才可以發(fā)生核爆一樣的威力。
陽光盛大學(xué)習(xí)力蝶課名師課堂 朱根平
2016年11月18日下午
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