等過了幾天，我發現這個孩子并沒有那些所謂的問題，有一些小問題都是該年齡階段的孩子所特有的。而且，這個孩子還有很多的優點。于是我十分生氣的給這位家長打電話，請她來一趟。等這位家長來了之后，我壓抑著自己的脾氣，跟家長說了一下孩子這幾天的表現。等我說完，我發現這位母親非常的驚訝，還有一些不相信，確切的說，是懷疑！在她的認知里，她的孩子不可能有這么多優點。那么，究竟是什么造成了這么大的理解差異呢？

        我覺得：
        
        第一、是眼光。我們看孩子的眼光，就決定了這個孩子的表現。我們用欣賞、喜歡、包容、理解的眼光來看孩子，我們就會發現我們的孩子到處都是優點，即使有一些小毛病，我們也可以用包容的眼光讓孩子盡快的改正。我們的眼光，對孩子來說，就是環境。試想一下，我們的孩子生活在一個溫馨、有人欣賞、每個人都喜歡他，犯了錯誤也沒有指責而且有改正的機會，愉快的環境里，他難道還不能好好表現嗎？
        而，一般我們家長的眼光是什么樣的？挑剔，容不得沙子、急功近利、忽視、自以為是等等這樣的目光，孩子能表現好？那就見鬼了。

        第二，是位置。作為家長，我們給了自己和孩子很多的義務和責任。我們把家長看作是孩子的天，看做是無所不能的神，是孩子終生大事的決策者。而孩子呢？我們家長認為，孩子需要繼承父母的希望、期望、愿望、夙愿、面子······
       然后我們就開始要求，孩子需要承擔起這些義務。
       這樣的后果是什么？
       雙方都很累！而且，很容易激化矛盾。
       當我們發現理想很豐滿，現實很骨感的時候，我們和孩子都很委屈！

      第三、是技能。家長是不是隨隨便便就可以做好？？？
      答案是：不能?。。。。。。?！
      為什么？想要教育好自己的孩子，家長需要具備最基本的技能和知識？而這個世界上的家長，有幾個是在計劃要孩子之前，就開始儲備和學習這些方面的知識和技能？
       一對沒有任何家庭教育知識和技能的夫妻，想要憑借想象和個人經驗就教育好自己的孩子，無異于癡人說夢。

       第四，社會環境。中國現在的社會太浮躁，太多的功利主義，太多的現實主義，太多的向錢看，太多的笑貧不笑娼，太多的無底線······
       我們在教育孩子的時候，很少對孩子進行社會化的教育，即使有也是淺嘗輒止。我們相信一個沒有信仰的社會能夠培養出真正的精英階層嗎？我們家長沒有信仰，孩子當然也沒有信仰，一個沒有信仰的孩子能知道為什么學習？為什么活著嗎？一個沒有目標的孩子，能有學習的動力嗎？沒有學習動力，孩子學習好只不過在夢里出現罷了。

        第五，教育資源和制度。我們都知道，中國現在的教育資源極度不均衡。發達城市，條件應有盡有，一般地區，什么都要湊合，貧困地區，能正常教學就已經是奢望了。
         在這種情況下，可以想象，我們國家大部分地區，教育資源貧乏的地區，一個老師要教七八十個孩子，是什么一種情況了。而這種師資力量的不足，很顯然會給家庭和孩子帶來很多的困擾和麻煩，而大部分家長是不敢跟老師較真的，于是，只好跟孩子較真了！
        另外一方面，教育體制的問題，我們都明白，不能說這種體制好或者不好，我們只能說，現行的教育體制，確實損傷了整個民族的創造性和個性。于是，更大的傷害隨之而來，一群群懵懂無知的家長也在這種一刀切的模式下，切割著自己的孩子，等意識到孩子可能跟別人的孩子不太一樣的時候，大多數已經為時已晚。

      不管孩子性格如何，秉性如何，天賦如何，表現如何······這些都不是孩子能主導的！能引導的只有家長和老師，還有這個社會。我們想要讓孩子好，是想讓孩子將來生活的好，工作的好，一句話——讓孩子能好好的活著。那么，我們就經常反思，我們現在的做法，是不是有利于孩子未來的成長和發展——不要用狹隘的目光來看，孩子將來的可能性很多，我們是幫助孩子成長，不是塑造孩子的未來！