美國時間8月22日晚10：00，倍受矚目的雨果獎在美國西雅圖附近的斯波坎市頒出。中國科幻作家劉慈欣的作品《三體》獲獎，創造了中國科幻的一個記錄，《三體》也逐漸在國內火熱了起來。作為一部科幻小說，《三體》在故事及情節上的設計，也有幾點值得培訓師在課程設計中作為參考。

第一：代入感。《三體》本來講述的是科幻故事，但卻以文革時期的故事展開，使得相對陌生遙遠的科幻話題忽然之間有了熟悉的氛圍。在培訓中，學員一開始對課程同樣陌生，優秀的培訓師往往會通過精心設計的破冰環節，讓學員隨著簡單的互動或者有趣的游戲，迅速消除陌生感和防備心理，進入到學習狀態中。

第二：制造懸念。故事在開始部分就拋出了一個情節：主人公眼睛里面看到的神秘倒計時。小說并沒有馬上解釋，而是留下了一個巨大的懸念讓讀者帶著懸疑不斷讀下去，然后圍繞著這個倒計時，故事繼續發展，情節逐步鋪開，直到故事進入高潮，一切真相大白。在培訓中，設計懸念是一個相當不錯的教學方法。如“為什么有些人干得少卻拿得多？”“你知道為什么貓有九條命嗎？”等等類似懸念的設計，有助于勾起學員的學習欲望，讓學員帶著發現目標的動力主動學習。

第三：虛構的故事中帶著科學的理論。一般來說，作為科幻小說，在情節上容易脫離現實理論基礎，使小說的思想性無法有效落地，不能帶給讀者厚重的閱讀感受。《三體》中的各種科學理論，在現實的科學界都有其理論基礎，如黑洞、引力波、暗物質等等，我國著名物理學家、科普作家李淼先生不久前也出版了《三體中的物理學》一書，對這些知識做了深入淺出的生動講解，可見《三體》小說中的科學現象是源于現實理論上的藝術加工，既有真實感帶來的震撼，又有藝術化帶來的想象。在培訓當中，講師不免要用到各種各樣的案例素材，對于素材的選擇，也應該“虛實結合”，所謂實，是指案例在學員的角度上要有其合理性，學員在閱讀案例時能有熟悉的感覺，從而產生動力認真解讀分析；所謂虛，指的是案例不一定要百分百按原樣照搬，很多案例是需要根據教學需求進行加工的，或增、或刪、或改，使案例分析的主題更為集中。