詹婉園 《中醫養生》 詹婉園《職場健康養生》詹婉園《親子教育》詹婉園《家庭教育》詹婉園《情緒壓力管理》詹婉園《情商領導力》詹婉園《九型人格》詹婉園《工作與家庭平衡智慧》

教育寶寶，有很多你“想當然”的做法事實上是錯誤的，并且錯得很離譜，正是這些想當然的行為扼殺了孩子最深的純真。以下6個場景，就折射出了6大教育“硬傷”。

　　家長的權威不是靠“嚇”的

　　媽媽下班了，打開家門，就看到：多多正邊吃晚飯邊看電視，手里還把玩著不少的玩具。奶奶則端著飯碗跟在多多身后。

　　放下背包，媽媽說開了：“多多呀，剛才媽媽在樓下看到警察叔叔了。他告訴媽媽，正在找不認真吃飯的小寶寶，要把不乖的寶寶抓到警察局里去。你怕不怕警察叔叔？再不聽話，就把你送到警察局關起來！”

　　晚飯后，媽媽看到多多玩得太興奮了，在小區里跑來跑去的，出了不少汗。媽媽又說道：“多多，醫生阿姨要來抓你了！快過來，穿衣服。不然，讓你到醫院，打針！”

　　點評：生活中，有的家長會借用“警察”、“醫生”、“小偷”等這些特殊職業人物的權威，“威脅”孩子吃飯、睡覺。也許一時有效，可長久之后，孩子不僅會對這些職業產生恐懼，而且會產生不安全感。

　　孩子不聽話時，家長總是忍不住擺出大人的權威，強制、命令、恐嚇，這些都不是良好的溝通方式。家長何不編個可愛些的小故事呢，或順著孩子的性情喜好，去摸索一些更睿智的方法。多些耐心和童趣跟孩子交流，孩子會更容易接受。

　　不要替孩子“長臉”

　　樂樂和媽媽一起堆沙子。一會兒提水，一會兒堆土，親子氛圍其樂融融。這時，有小同伴過來了，想借一把鏟子。還沒等樂樂作出反應，媽媽就說開了：“樂樂，借給哥哥，好嗎？樂樂乖，好東西要大家分享。媽媽告訴過你，要大方的……”長篇大論后，媽媽把鏟子給了同伴。可樂樂呢？轉身走開了。

　　點評：孩子大一些，帶出去玩，家長當然希望孩子給自己“長臉”。但樂樂媽的行為，實質上干擾了孩子之間的獨立交往，讓樂樂失去了一個跟同伴交往的鍛煉機會。

　　聰明的家長永遠是站在孩子身后。碰到類似問題，家長不妨等一等，先觀察下孩子的反應，如果孩子很樂于把鏟子借給對方，馬上擁抱孩子，告訴孩子：“你很棒！”如果孩子不肯借，你再適時加入，引導他與同伴正確交往。

　　別用世俗偏見評價孩子

　　海洋球池里，一群孩子在玩耍。一個哥哥快速、熟練地從一旁的滑梯上滑下，“嘭”的一聲，躺在球池里了。這時，周圍聊天的媽媽們循聲而來，一邊嘟囔著，一邊把自己的寶寶從球池里抱出。霎時間，球池里只剩下兩三個大孩子。

　　點評：看著大孩子“粗魯”地“闖”進了海洋球池，周圍聊天的媽媽們趕緊采取“保護”措施，把寶寶抱了出來。家長用自己的預想，保護了孩子的身體，卻破壞了孩子們寶貴的學習環境。

　　家長心里關切著孩子，但表面上要不動聲色地走到球池邊。你可以引導寶寶為這個大哥哥鼓掌，而大孩子看到家長在也不會太為所欲為。何況孩子之間的交往，多數沒有惡意，家長完全可以“暗中保護”，又不破壞現場的愉快氣氛。

面對關于“孩子成長過程中心理需要什么”的問題，一些家長顯得迷惑。專家認為，孩子成長過程中主要有四大心理需要。

　　一是需要被愛與價值感

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　　孩子需要父母的愛，被愛使孩子有安全感與價值感。父母對子女示愛時，除了使孩子體驗到被愛的滿足之外，也使孩子知道因何事而被愛，從而學到是非觀念。

　　二是需要安全感

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　　一個沒有安全感的人是無法信任別人的，對他人不信任則無法和人建立友誼，可能會使其成為剛愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，會使他不敢自由自在地探索周圍環境，學習新的事物，他的情緒和智能發展也會受到不良影響。

　　三是需要規則

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　　規則對孩子來說就像是一棟房子的墻壁，它給生活一個界限及廣度。只有當孩子知道什么是可以期待的事轉自harvard8888，他才會覺得舒適自在。所以規則是安全感的來源，規則的建立可以給孩子提供自由成長的順序感。

　　四是新的學習經驗

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　　現代兒童發展理論認為兒童是成長中的個體，其心智能力的發展是其生理學方面的成熟加上后天學習經驗而形成的。從出生起，兒童必須有切合其能力的學習機會以學習新的經驗，才能發展出正常的智能、語言、人際關系技巧、情緒感受、表達能力和人格。

　　心理專家認為，兒童成長過程中還需要鼓勵和責任。在兒童的教養過程中，鼓勵的重要性大過其他方面。每一個小孩子都需要持續給予鼓勵，就如同種子需要水一樣。另外，認同的楷模和尊重對兒童而言也是不可缺少的。父母不但要多跟子女接近，而且要注意言傳身教的影響，使自己的言行對子女產生正向認同的作用。父母還必須尊重孩子和他的權利。

　　尊重孩子就是讓孩子和大人平等做決策，這可以使孩子了解到每一個人在家庭中都有自己所扮演的不同角色，而每一個不同角色有不同的權利。