教師的苦與樂就像喝咖啡

人們一談起教師，張口就是“工資高、待遇好”，閉口就是“太陽底下最光輝的職業”、 “人類靈魂的工程師”。在崇高榮譽的下面，教師這個職業充滿不為外人所知的苦與樂。甚至一些教師家屬都不能理解，非常奇怪地問：“你一天到晚早出晚歸，到底在瞎忙些什么？”

有多少人知道教師的苦？我看除了教師他們自己，知道教師苦的人太少。

教師一天到晚做些什么呢？除了一周上十多節課，批改作業外，決不是就無所事事！教師每上的一節課都要在上課之前寫好詳細的教案， “備教材、備教法、備學生”。這九個字說得容易，做起不容易。所有這些準備工作的勞動量，這樣大的工作量是無法在學校里全部完成的，這就必須把一部分工作包括作業帶回家完成。機關、銀行等行業的作息時間是朝9晚5，而我們教師（主要是班主任）的作息時間卻是朝5晚9。每天早晨5點就匆忙起床，顧不上吃飯就去趕車上班，下班之后還要上晚自習，常常到九、十點鐘才回家。而且，日復一日的重復性的勞動單調而缺乏新鮮，足以讓人十分身心疲憊，其勞心勞力之程度可想而知。

可是，教師的這些苦很少會有人知道，更沒有人能理解。

在發達國家，如美國、德國、日本，教師在精神上具有較高的地位，在物質上有較高的收入水平。他們工作輕輕松松，快快樂樂，沒有高考的壓力，沒有生活的清貧和寒酸。教師這個職業是讓人羨慕的。相比之下，中國的教師無論在哪一個方面都不能讓人羨慕起來。而中學教師又是工作最累、待遇最差的，別說遠比不上大學教師，就連小學教師也望塵莫及。一份調查顯示：社會對教師這一職務的參與興趣很低，在調查時標出的十六個職位中排第十四位，只在工人、農民之前。

社會中不少人，特別是一些沒有上過大學而又要求子女必須考上大學的家長，并不理解教師的辛苦和奉獻，他們對教師心存偏見，非常苛刻，教師的所作所為稍不如他們的心思，例如學生考得成績不理想，他們會馬上找領導要求換老師，從不想是自己的孩子不爭氣；或者班主任嚴厲批評了嚴重違紀的學生，他們會無理反纏，甚至惡人先告狀。結果，害得教師整天提心吊膽、人人自危，生怕一不小心就說錯一句話，得罪一個學生。

在目前“一切為了學生，為了學生的一切”這種教育理念之下，學生的地位至高，學生的利益至上，學生的意見永遠都是正確的。遇到問題時，社會、家長甚至有的學校都片面地袒護學生，完全不顧及教師的尊嚴和管理原則。有誰會站在教師的立場上，為教師說一句公道話？例如某校一位學生因違紀被班主任訓斥，導致矛盾激化，兩人打了起來。本來班主任就夠委屈的了，可是最后學校竟然接受了家長提出的班主任向學生道歉的要求，你說教師們到底苦不苦？身苦，心更苦！

教師職業有這樣多的苦，仍然還有無數教師兢兢業業、甘于奉獻，默默耕耘，為什么呢？

唐代文學家韓愈說過：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”我們的教育事業要培養“有覺悟、有文化、有道德、有紀律”的四有新人，教師就必須以身作則、安貧樂道，能夠忍耐生活上的清貧和寂寞，忍受事業和工作中的辛苦和單調，以自己的言傳身教給學生做出榜樣。

因此，在“愛崗敬業”的道德價值觀和理想的支配下，教師在內心里自然把工作中的苦放到一邊，會因為學生在自己的教育下學有所成而感到興奮，感到幸福。同樣，在這種精神境界的支持下，教師會耐心的對待瑣碎的工作，認真地對待教育教學過程中的每一處環節、每一件小事，于細微處顯精神，于小事上下工夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值的實現的滿足。

假如沒有愛崗敬業的道德價值觀的支持，教師在教育過程中就不會有進取向上、積極奉獻的內在動力。當談到自己的學生有多少個通過考試成為大學生，老師總是從心底里產生一種喜悅，因為其中不僅有學生他們自身的努力，也有他們的輔導和幫助啊！這是多么值得贊嘆的陽光精神啊！

　　除此之外，精神滿足也是支持教師兢兢業業、甘于奉獻，默默耕耘的動力。教師擁有培育天下英才的自豪感，有師生相處融洽和諧的親切感，這些都是教師能夠在眾多疾苦的包圍中努力工作的動力。每當畢業出去的學生回母校看望老師，七嘴八舌、爭先恐后的講述自己在新學校的所見所聞、自己取得的成績時，教師們心中便充滿幸福，自己的辛勞忘得干干凈凈。