讓孩子們成為真正的人而不是學習的工具
我為什么嘔心瀝血地堅持倡導和踐行精神品格教育系列文章之二
每個孩子，都是神奇的生命，都是大自然智慧的精華和賜予，都是鮮活和可愛的存在。每當我看到這些孩子們，我都充滿著無限的愛惜，內心流淌著的是對生命的敬畏和感激。
同時，也充滿著擔憂和焦急。因為，大多數的同胞們，他們愛自己的孩子，卻不知道什么是珍愛，不知道珍惜和敬畏對生命；生存和競爭的壓力讓我的同胞們失去了平靜和智慧，他們把所有的關注都放在了孩子的學習成績和能力上，忽視了孩子首先是人，是有精神品格的存在，而不是學習的工具。更不知道孩子們內心對“工具”的反抗，因為學習壓力和學習動力不平衡而產生的巨大無比的痛苦，以及心靈的扭曲。
每當家長們問我：
陸老師，孩子不喜歡學習怎么辦？
孩子不喜歡寫作業怎么辦？
孩子不愿意復習怎么辦？
孩子不想背課文怎么辦？
孩子記不住英語單詞怎么辦？
孩子坐不住怎么辦？
孩子考試不及格怎么辦？
大多數的家長和學校忽略了教育的本質是對人的培養，都在單純地追求成績、分數、名次、就業，他們在培養學習、考試和工作的工具。這樣的人，即使有好的成績和事業，但卻沒有美麗的心靈，成為了“異化”的人，永遠體會不到做人的尊嚴和幸福，自私、冷漠，成為權錢的奴隸，甚至犯罪。
我真為這些父母們感到憂慮，這樣的父母有著怎樣的教育認知？他們真的愛孩子嗎？他們沒有看到那些學習工具們的悲劇嗎？
我多么希望家長們問我：
陸老師，怎樣使孩子成為真正的人？
怎么樣使孩子成為能夠負責、擔當的人？
怎么樣使孩子成為一個感恩、奉獻的人？
怎么樣孩子成為有大愛和大夢想的人？
怎么樣使孩子成為有精神品格的人？
怎么樣使孩子成為有思想信念的人？
教育的首要任務首先是培養人，學習只是人的一項任務而已，不是人的全部。
是的，人需要學習，但首先要學習做人的知識，社會的知識，德性的知識，首先要把人做好。
學習好，智商高，但卻沒有精神品格的人是學習的工具，是教育的不幸。沒有美麗心靈和良知的人，學習越好越可怕，他可能會把知識的力量用來傷害發明知識的人本身，而不是服務于他的同胞、同類。如上海復旦大學的學習高手林森浩。
更多的，是那些只會學習的高智商的可憐的孩子們，他們情商低，不會考慮別人的感受，不懂得什么是愛；身體素質差，不愛勞動和鍛煉，經常感到身體疲倦；他們不會放松自己，不能讓自己開心地笑，暢快的哭；他們不知道學習的真正目的是什么，只知道考試、拿名次，找工作；他們不知道自己和社會的關系，不知道自己能夠為社會做什么，沒有社會責任感；在生活上依賴父母、他人，在心靈上自私、懦弱、晦暗……
父母、老師和社會用了幾十年的時間，無數的精力、汗水和財富，培養的就是這樣的人能，真是讓人憂慮和遺憾?。?！
這不是教育，這是無知，這是對人的反動，對生命的踐踏。
教育最初的目標和終極的目標都是培養人，培養有感情、有靈魂、有高貴品格的人。
他們能夠感受到父母的愛，并從父母的愛中滋生出愛的靈魂和能力；然后愛自己，愛父母，愛同胞，愛人類。愛成為他們的信仰和幸福，并因此而感恩父母，回報社會。
他們能夠感受別人的痛苦和需要，不因為自己的任性和執拗而給別人帶來麻煩，尤其是父母。他們樂于助人，及時幫助他人遠離不幸，他們因為擁有這樣的能力而具有偉大的人性和同情心。
他們有理想，他們的理想遠大而且堅定，他們的理想是好好學習，但不是為了成為工具，而是為了生命的成長、突破和超越。為了讓自己擁有人的價值。
他們有獨立思考的能力，不人云亦云；他們善于分析和判斷，不被荒謬和狹隘的思想所迷惑和左右。他們能夠經常問自己：我是誰？我能做什么？我的言行是否符違背良知和德性？
他們喜歡勞動，知道勞動是塑造美德的土壤，勞動是智慧的源頭。他們尊重父母的勞動，社會的勞動，他們向往勞動而不是鄙視勞動。
他們自信、勇敢、樂觀、陽光，敢于挑戰和承擔，他們可以驕傲地說，我是人！！
同胞們，牢記啊，教育的本質是對人的培養，是培養有靈魂的、有存在價值的人。而對人的培養，就是要培養孩子的精神品格。精神層面包括思維、思想、意識、信念或信仰。而品格就是人的高貴心靈、美好德性在具體行為中的展現，是一種有尊嚴的思想、行為和存在方式。
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