在一次給小學生安全教育培訓時，我問“最安全的地方是什么地方？”異口同聲回答“最危險的地方”。“最危險的地方又是什么地方”異口同聲回答“是最安全的地方”。“為什么？”所有同學齊搖頭。

這個“為什么”值得我們深思。也正是這個“為什么”不得到解答，導致事故一而再，再而三的發生；那么答案是什么呢？我們可以通過下面這個小故事來解答。

在一個小城市的一個旅館里，住著3個愛好旅行者，一天早上3個人依次出了門，3人中1人出門時帶著雨傘，一人帶著拐杖，另一人什么都沒有帶。這天下午，天公不作美下起了大雨，帶雨傘的首先回到旅館，全身淋濕；其次回來的是帶拐杖的回來了，摔得全身是泥水；最后那個什么都沒有帶的回來了，他既沒有淋濕也沒有摔跤。

帶雨傘的人帶著詫異和疑惑的目光問道“我打著了雨傘全身淋濕回來，你為什么沒有淋濕呢？”

帶拐杖的人帶著詫異和疑惑的目光問道“我撐著拐杖摔得全身是泥水，你為什么沒有摔跤呢”？

什么都沒有帶的人微笑著說“你打著雨傘，以為雨傘可以為你遮雨，于是你在雨中行走，你被淋濕了；你撐著拐杖，遇到路滑以為有拐杖就可以協助安然走過，于是在路滑的地方你摔跤了；而我呢，既沒有雨傘也沒有拐杖，下雨時我躲雨，遇到路滑時我小心翼翼的走過。所以我既沒有被淋濕也沒有摔跤。”

是的，“以為可以、以為有協助”給我們帶來了思想的麻痹和僥幸心理，釀造了事故。

具調查發現發生事故最多的是兩種員工。一種是新員工，新員工是無知無畏，于是發生事故；另一種就是老員工，老員工為什么會發生呢？“無所謂”“習慣性違章”“藝高膽大”等導致的。

而我們現在的培訓又是以什么為主呢？我最近參加一個省級安全教員資格證的培訓。老師講課課程安排為：《安全生產相關法律法規》、《授課技巧》、《安全生產管理基礎理論知識》、《多媒體技術》；模擬教學體驗有11人作代表進行12分鐘的講授，結果為：電氣知識4人、安全理論知識4人、消防逃生1人、道路交通1人、安全意識1人。共接受了15位老師的課程，安全意識一人，占整個6.7%，而這個安全意識為主題在12分鐘的講解里不到3分鐘。這樣的培訓能減少安全事故嗎？

我們國人與其他國家人員有本質上的區別，區別是我們國人在任何時候都有自己的思想和感性思想。為此有“上有政策，就下有對策”、“有理走天下”和“君子一言，駟馬難追”等思想。也就是說，我們國人，只要他默許答應你的事情，再難也能做到，只要是有理可行的，可以行走天下；但是，要是你強求的、被迫的，就會是逆反心理，想方設法來對付你。為此我們在培訓時需要告訴員工“做好安全為了誰”、“法律法規和安全操作規程是什么”、然后“用生活中事故進行闡述前面觀點及相應的技能”。