如何把課程設計得學員樂于投入一些？如何讓學員收獲更多？如何讓學生在自主學習，合作探究中，提升培訓整體效果？這是孫軍正老師長期思考與探索的問題。
在為銀行業培訓中，孫軍正老師會根據課程內容的需要，巧妙地運用教練式教學法，以增強培訓整體效果。
孫軍正老師認為：教練式教學，是讓學生唱主角，讓他們自主表達。是讓學生獨立、合作解決問題，讓他們分享收獲與困惑。課堂上，培訓師要做的是發問，強有力的發問，啟動心靈。重要的是，培訓師本人的狀態，是否在教練狀態。教練式教學，是用啟發性的問題，用傾聽的方式，讓學員打開思路，敢于大膽發表見解，并一起探索、找到最佳的解決問題的方案。
孫軍正老師說，傳統的銀行培訓中，培訓師以“講”為主，只是一味地灌輸；“教練式教學”，作為以人為本的教學模式，注重在教學過程中對學習主體的關注，以教練的觀照技術反映出學生的現狀，在教學的過程中摒棄知識性的傳授模式，而更多側重引導學員自己說，培訓師在關鍵點上給予學員以啟發，觸動其“投入”的熱情。這樣的投入由內而外，不再延續傳統的“聽過就忘”的現象，使學習真正內化成學員自己的行為，從而讓學員在動手、動腦、動口的實踐中學習、領悟、提升，進而提高培訓實效。
“教練式教學”體現了以學員為主體的教學思想，“教練式教學”以自主學習為核心，主要是把課堂時間交給學員，把學習內容交給學員，把學習的主動權交給學員，強化學員學習的主動性，使學員能夠在培訓師的指導下生動活潑地參與到課堂教學的全過程，并體驗學習的過程和自我獲取知識的樂趣，從而使之養成良好的學習習慣，逐步形成各自的學習方法。
“教練式教學”以合作學習為支撐，是學員在小組或團體中為了完成共同的任務有明確的責任分工的互助性學習，目的是培養學員的合作意識和團隊精神。只有學員相互取長補短，實現資源共享，才能共同搜集信息，查閱資料，才能相互討論、各抒己見，碰撞出智慧的火花。合作學習可以培養學員尊重他人、虛心好學的品質；培養幫助他人、共同進步的精神。通過合作學習，發揮群體優勢，學員間互動交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強烈。
總而言之，“教練式教學”能激發學員們自主學習，能促使學員們合作探究，培訓師始終在教練狀態，讓學員成為一個更好的學習者，成為一個真正的人才。
據悉，孫軍正老師曾任某商業銀行總行副總經理，是中國執行力十強講師，最受銀行業推崇的人力資源管理專家，已出版《你能為銀行帶來什么》等專著35本，注冊企業咨詢顧問師/企業培訓師。北京大學、清華大學、復旦大學、浙江大學、中山大學、上海交大等多所高校特聘教授。
孫軍正老師是中國銀行、招行等多家銀行常年管理顧問，他還是國內30多家咨詢公司/培訓機構高級顧問/特聘培訓師。
因為專注，所以專業，20年來孫老師一直致力于銀行業績增長的研究與應用，在如何使銀行業績快速提升及打造團隊執行力方面有很深的造詣和豐碩的成果，從戰略、流程、制度到獎懲；能夠做到實戰、實用、實效，為銀行提供內訓、診斷、顧問一站式的咨詢與培訓服務。
孫軍正老師的培訓具有深刻、震撼、激情、實戰的風格，因能達到“現場學習，現場訓練，現場結果”的效果。培訓滿意度在98%以上。
他獨創的《銀行業績倍增特訓營》系列課程已成功導入1800多家銀行，使客戶的團隊執行力提升了300%，業績獲得了200%以上突破。
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