誰決定孩子的命運（1）

前 言
　　誰決定孩子的命運
　　"孩子聰慧或愚鈍、成績優(yōu)秀或糟糕、品質(zhì)高尚或低劣、人格健全或殘缺，一切都流轉(zhuǎn)變化，但它們似乎總是被什么東西決定著，就像是已經(jīng)注定了一樣。"
　                              ——阿德里安·愛爾維修《論精神》
　　再也沒有比教育更讓家長激動的詞語了，在當下的生活中，我們的家長幾乎天天提到它，無時無刻不聽到它。但是，關于如何才能將孩子教育得更好，卻是一個難乎其難的問題。
　　為了幫助理解這一謎題，我們不妨再聽一聽法國教育家阿德里安·愛爾維修的理性思辨：
　　從孩子一獲得生命和運動能力的時刻，教育就已經(jīng)開始了。模仿與追隨是人的天性，于是他們的真正教師，其實是他們周圍的對象，他們的全部觀點、意識、習慣、性情……都是從這些教導者之中得來的。
　　現(xiàn)在我們明白，教育的真正意義何在了。
　　教育，是讓一切孩子在接受教育的過程中，逐步獲得正確的心智、美德與天才，讓正常的孩子日趨偉大，讓有缺陷的孩子獲取幸福。其前提是，我們必須掌握一種締造偉大與幸福的工具，這種工具正是正確而科學的教育方式與環(huán)境，而每個孩子都只是教育下的產(chǎn)物。
　　從這個意義上說，有著怎樣的教育，也就有著怎樣的孩子。
　　因此，這一締造未來的教育過程，從時間上講，開始于孩子降生的那一刻；從空間上講，則是處在孩子接觸的第一個環(huán)境——家庭。
　　當我們了解了這一切之后，不妨自問一下：
　　在當下的中國，我們的家庭教育，可曾達到了足夠的高度，足以為我們的孩子締造偉大與幸福？
　　在許多中國父母看來，他們無不用自己的全部心血，去為子女鋪墊一條成功之路，愿意為其提供最充足的資源支持，然而最終的結(jié)果卻是——滿意者少，失望者多。
　　看到這樣的現(xiàn)狀，相信沒有人不會感到悲涼。這幾乎是一個民族教育方面的最大悲劇。
　　也許有許多專家、學者，會為我們分析出中國家庭教育的無數(shù)成功之處，無數(shù)家長們也可以現(xiàn)身說法，告訴我們用中國家庭的模式來教育子女，有著怎樣的先天優(yōu)勢。
　　但是這些都是無用的，心血是心血，資源是資源，成果是成果。這其實是三個關聯(lián)甚少的不同概念。最成功的孩子，不一定享受著最多的心血與資源；反過來，那些不成功的案例中，又有幾個是因為家長的放任自流與熟視無睹而造成的？
　　我們有許多的家長，都是"心血癡迷者"，都是"資源迷信者"，總是以為，我投入了那么多的心血，我為孩子提供著那么多的資源，我為他締造了最好的教育環(huán)境，我的孩子憑什么不成功呢？