TRIZ是發(fā)明問題解決理論的俄文縮寫，是以往發(fā)明創(chuàng)造所包含的創(chuàng)新原理和規(guī)律的集合。它由前蘇聯(lián)發(fā)明家G.S.Altshuller于1946年創(chuàng)立，并在世界范圍內(nèi)得到迅速普及和發(fā)展。TRIZ理論成功地揭示了人類創(chuàng)新活動的內(nèi)在規(guī)律和原理，其中包含諸如：技術(shù)系統(tǒng)進化法則，物質(zhì)——場分析法、發(fā)明問題的標(biāo)準(zhǔn)解法、發(fā)明問題解決算法ARIZ、技術(shù)矛盾解決矩陣、40個創(chuàng)新原理等發(fā)明問題解決工具，可幫助研發(fā)人員在創(chuàng)新設(shè)計中獲得最優(yōu)方案。
實踐證明，萃智(TRIZ)是最先進、系統(tǒng)和有效的創(chuàng)新理論和方法，在前蘇聯(lián)、美國、歐洲、日本等許多國家的企業(yè)及科研機構(gòu)廣泛應(yīng)用，解決了成千上萬個科研難題和新產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新問題，成為當(dāng)今世界公認的創(chuàng)新利器。
注重知識理解、案例分析與實戰(zhàn)推演，其中理論講解20%，案例分析25%，實戰(zhàn)體驗：45%，互動討論10%。
本課程是中華人民共和國科技部定期為科技創(chuàng)新企業(yè)進行創(chuàng)新推進的引進課程，已被清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)先后引入。
本課程是國內(nèi)最新推演體驗式培訓(xùn)課程。以場景模擬推演與體驗的方式把工作的問題，通過體驗折射出來，受訓(xùn)者通過選擇、決策、行動導(dǎo)致的結(jié)果，引發(fā)思索，從而自覺引導(dǎo)自身行為的改變。
本課程讓學(xué)員深入啟發(fā)學(xué)習(xí)，完全不同于拓展訓(xùn)練和演講式培訓(xùn)。除了需要課堂小隊協(xié)作競爭外，還要學(xué)員全身心的投入和參與，更需要有專業(yè)的資深講師，引導(dǎo)學(xué)員進入更深層次的體驗和討論之中，從而挖掘出公司內(nèi)部存在的根本問題，并試圖找出相應(yīng)的解決方法，是一種高度深入體驗的課程。
1. 了解創(chuàng)造與創(chuàng)新理論體系、熟悉創(chuàng)造學(xué)中的一些基本術(shù)語；
2. 掌握創(chuàng)造技能和創(chuàng)造技法；
3. 了解TRIZ理論來源、理論基礎(chǔ)；
4. 掌握TRIZ理論的理論問題分析工具并掌握理論問題求解工具；
5. 了解創(chuàng)新體系及其主體要素及其聯(lián)系、初步掌握使用TRIZ創(chuàng)新的方法。
1. 組織的高級管理人員、企業(yè)戰(zhàn)略管理人員；
2. 研發(fā)負責(zé)人、研發(fā)總監(jiān)、資深研發(fā)工程師、技術(shù)人員、企業(yè)創(chuàng)新管理人員；
3. 從事創(chuàng)新及其相關(guān)工作的人員，對創(chuàng)新敢興趣的人士。
系統(tǒng)學(xué)習(xí)2天（12小時）
1.課程目標(biāo)
2.學(xué)習(xí)方式
3.培訓(xùn)安排
4.分組
1. 這是一個終結(jié)者的時代 這是一個變革的時代
u 破產(chǎn)已經(jīng)成為經(jīng)常討論到的話題
u 繁榮還是危機？
2. 創(chuàng)造與創(chuàng)新學(xué)基本術(shù)語
u 創(chuàng)造、創(chuàng)新
u 對創(chuàng)新的認識
u 創(chuàng)新的基本特征
u 科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、原材料創(chuàng)新、市場創(chuàng)新
3. 創(chuàng)造是進步的靈魂
4. 創(chuàng)新國家與非創(chuàng)新國家
u 關(guān)鍵技術(shù)的自給率低
u 關(guān)鍵技術(shù)的自給率低
u 中印兩國競爭力的對比
5. 創(chuàng)新學(xué)的發(fā)展
u 創(chuàng)造學(xué)的研究領(lǐng)域、對象及應(yīng)用
u 國外創(chuàng)造創(chuàng)新學(xué)的發(fā)展史
u 世界史上的前27項重要發(fā)明
u 科技活動過程
6. 實現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新
u 企業(yè)如何實現(xiàn)創(chuàng)新
u 企業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新的步驟
7. 創(chuàng)新教育 勢在必行
u 創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別
u 創(chuàng)新能力分析
u 開展創(chuàng)新教育勢在必行
1. 思維與思維定勢
u 思維
u 創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性思維的基本特性
u 思維過程、思維形式、思維習(xí)慣
u 思維定勢及其突破的定義
2. 思維定勢
u 慣性思維
u 線性思維
u 權(quán)威思維
u 從眾思維
u 自我中心思維
u 書本型思維、經(jīng)驗型思維、自卑型思維、麻木型思維、偏執(zhí)型思維
u 思維定勢的啟示
3. 突破思維定勢與創(chuàng)新方法
u 思維轉(zhuǎn)換創(chuàng)新
u 六找
u 九屏幕法
u STC算子
u 小矮人法
u 金魚法
u 問題分析方法
u 魚骨圖法
u 5W2H法
u 根本原因分析
4. 突破群體思維“傳統(tǒng)”
u 多長時間完成？
u “傳統(tǒng)”的由來！
5. 創(chuàng)造與創(chuàng)新者自我設(shè)計
u 創(chuàng)造性人才的個性品質(zhì)
u 創(chuàng)造性人才感情智力
u 智商與創(chuàng)造力關(guān)系圖
u 創(chuàng)造技能
u 信息能力是創(chuàng)造者必備的基本技能
1. 創(chuàng)造技法
2. 常用創(chuàng)新方法
3. 十一種主要創(chuàng)造技法
u 試錯法
u 頭腦風(fēng)暴法
u 形態(tài)分析法
u 類比創(chuàng)造法
4. 傳統(tǒng)方法的缺點
5. TRIZ理論
u 如何得到合適的創(chuàng)新方案
u 實現(xiàn)創(chuàng)新的捷徑
u 阿奇舒勒的3個基本認識
u TRIZ理論的核心思想
u 創(chuàng)新的級別
u TRIZ理論的主要內(nèi)容
u TRIZ理論體系
u TRIZ理論來源——專利分析
6. 理想性是TRIZ理論的核心
7. 使用TRIZ理論解決創(chuàng)新問題
u TRIZ理論解決問題的思路
u TRIZ法程式化的求解
1. 矛盾的概念及其分類
2. 物理矛盾及其解決原理
u 常見的物理矛盾
u 物理矛盾的解決方法
1) 時間分離
2) 空間分離
3) 條件分離
4) 整體與部分分離
u 物理矛盾的解決方法（11種表示法）
u 物理矛盾與技術(shù)矛盾的聯(lián)系
3. 技術(shù)矛盾及其解決原理
u 技術(shù)矛盾及其表現(xiàn)
u 39個工程技術(shù)特征參數(shù)
u 39個工程參數(shù)的意義
u 39個工程參數(shù)的分類
u 技術(shù)矛盾矩陣
u 矛盾矩陣的構(gòu)造
u 39個工程參數(shù)與40個發(fā)明原理
4. TRIZ理論問題解題流程
5. 矛盾問題的TRIZ解決方案
1. 系統(tǒng)、子系統(tǒng)與超系統(tǒng)
2. 技術(shù)系統(tǒng)的進化
3. 技術(shù)系統(tǒng)的進化法則與S-曲線
u 嬰兒期
1) 特征
2) 建議
3) 應(yīng)用
u 成長期
1) 特征
2) 建議
3) 應(yīng)用
u 成熟期
1) 特征
2) 建議
3) 應(yīng)用
u 衰退期
1) 特征
2) 建議
3) 應(yīng)用
4. S曲線的躍遷
1. 技術(shù)系統(tǒng)的進化法則
u 完備性法則
u 能量傳遞法則
u 協(xié)調(diào)性法則
u 提高理想度法則
u 動態(tài)性進化法則
u 子系統(tǒng)不均衡進化法則
u 向微觀級進化法則
u 向超系統(tǒng)進化法則
2. 進化法則的應(yīng)用
3. S曲線與進化法則之間的關(guān)系
4. 遵從進化的規(guī)律
1. 概述
2. 40個發(fā)明方法
3. 40個發(fā)明方法的應(yīng)用
1. 技術(shù)矛盾解決方法的步驟
2. 技術(shù)創(chuàng)新實際應(yīng)用舉例
1. 發(fā)明創(chuàng)新原理的使用竅門
2. 捷徑10條和10個使用頻率最高的創(chuàng)新原理
3. TRIZ理論的發(fā)展歷程-S曲線
4. TRIZ理論的最新動向
備注：原創(chuàng)課程，未經(jīng)許可不得隨意轉(zhuǎn)載使用。
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