2005年3月18日《關心下一代周報》一版頭條報道了17歲農村少年張斯振帶著母親去上學的感人事跡。
“一個年僅十七歲的農村男孩，面對父親去世、哥哥一走數年杳無音信的悲慘境遇，獨自挑起家庭重擔，矢志不渝的求學精神讓他毅然用平板車拖著癱瘓的母親，因為高昂的學費放棄重點高中，來到青口四中。這其間隱藏的辛酸和痛苦只有張斯振一人默默咀嚼……”
當我在思想品德課上用低沉、緩慢的語調給同學們講述這樣一個真實的故事時，教室里鴉雀無聲，不少同學眼中含著淚水，他們為張斯振的經歷感動，他們被張斯振的頑強震驚。
讀完故事后，欣喜于學生為之動容，于是讓他們用筆寫下此時內心的感受……
“聽了張斯振的故事，心中感慨萬千。張斯振不畏挫折毅然挑起生活重擔，相比之下，我羞愧無比。我有一個很好的學習環境，卻沒有好好學習，今后一定向張斯振學習！”
“再多的風雨也不怕，因為總會有雨后陽光，逆境并不可怕，可怕的是在逆境中放棄理想與努力，看不到前方的光明與輝煌，我們在這么幸福的條件下學習成長，更需要努力，需要以更好的成績回報社會。”
“聽到張斯振的故事我聯想到我自己，假如我換成了他，會像他一樣堅持到底嗎？我能在那么多的負擔中成績依然名列前茅嗎？連燒飯都不會的我能夠照顧好母親和耕種責任田嗎？想都不敢想。回到我們現實，我們有什么理由不好好珍惜現在幸福的環境，有什么理由不好好學習呢？”
“在人生的道路上，難免遇到這樣、那樣的挫折，只有經歷過挫折的人，才懂得珍惜身邊的美好。”
……
課后回到辦公室，獨自翻閱這張張發自學生肺腑的感言，我的內心也開始因為張斯振、因為今天的思品課而澎湃。
我為張斯振不畏挫折的頑強喝彩，也為今天這課自己打破常規給學生講故事的創舉得意。因為潛意識里，我將一種因為張斯振帶來的動力注入了每位孩子的心田，這遠比洋洋灑灑一課，暈暈乎乎滿堂的教學來得實在。
今天，我感動于一個年僅十七歲男孩的挫折經歷，感慨于更多十七歲的無知、消沉甚至墮落。或許我們真該反思我們優越的家庭環境、我們“現代化”的學校教育到底在孩子離開學校、脫離家庭的時候給他們留下什么？
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