請在兩分鐘內記憶住中國十大古典悲劇的作者：
《竇娥冤》——關漢卿《趙氏孤兒》——紀君祥《精忠旗》——馮夢龍《清忠譜》——李玉
《桃花扇》——孔尚任《漢宮秋》——馬致遠《琵琶記》——高則誠《嬌紅記》——孟稱舜《長生殿》——洪
《雷峰塔》——方成培同樣，很多人可以在一兩分鐘內將他們記住，但是過不了多久又會忘得一干二凈，即使沒全忘記的話，也會有很多人把記憶的內容張冠李戴。所以我希望大家不要僅僅關注記憶的速度，因為在學習中對于記憶而言，最值得我們關心的是記憶的深度。教育學家指出：學生進入重點學校的最大障礙是遺忘。有關資料顯示：９０％的學生在課堂可以完全掌握老師教授的所有知識，而離開課堂后，９０％的學生對知識的遺忘隨著時間的推移也達到５０％～９０％。所以大部分學生都是：課堂上一聽就懂，課堂下一看就會，考試時一做就錯。所以隨之而來的中考、高考，學生很難應付，考不上重點的根源也就在此。
那么究竟如何才能記得深記得牢呢？當然，要借助圖像與想象，更重要的，還有你非凡的創造性思維。
首先大家應該明白，在我們學習和生活中所接觸到的語言或文字，從記憶的角度可以分為兩類，一類是有實際形象的，能看得見摸得著的，如前面題目中的“桃花扇”“琵琶”“雷峰塔”等等，這類詞我們稱它為形象詞。另一類是沒有實際形象的，看不見也摸不著的，如人的名字，還包括像“邏輯”“親切”“利益”等等，這些詞我們稱它為抽象詞，這一類型的詞占了我們記憶材料中的絕大多數，對這類詞的形象化處理技術，也是我們訓練的重點。
所以對于記憶類似于中國十大古典悲劇這樣的題目，我們的總體思路就是，首先要將一些不具有圖像的抽象詞，轉化成具有豐富色彩與情節的畫面，然后再用我們的想像力與創造力，將畫面相互糅合。下面我們用這一例子來加以說明。
《竇娥冤》——關漢卿：書名《竇娥冤》是一個形象詞，因為看到書的名字，我們很自然能想到一個名叫竇娥的女子，在刑場上含冤而死的畫面。而關漢卿是一個抽象詞，因為我們看到“關漢卿”后腦海里形成不了任何特定圖像。這樣的話我們就要對關漢卿進行圖像化處理。我們可以想象：竇娥在冤死之前，向判官提出了最后一個要求，她想“關”起門來把自家“漢”子“親”一下，簡稱“關漢親（關漢卿）”。這樣我們就成功地用一幅生動的圖像將書名與作者緊密地聯系起來了。
很多人說這樣想起來很費勁，把一個簡單的事情復雜化了，還不如多讀上幾十遍記住來得快。的確，在某些情況下，比如要求記憶的內容比較少，而且你所追求的是一種短期記憶的話，機械記憶要比攝像式記憶容易且快速。但當我們要記憶的內容增多，機械記憶就會導致我們記憶的內容變得混亂，進而造成記憶內容相互混淆。而且最最重要的是，機械記憶是一種短時記憶，記過之后如果不及時復習，很快就可能被忘得一干二凈。而攝像式記憶所記下的內容，記憶的效果就好比你兒時看過的動畫片或者電影，經歷十幾年之后依然歷歷在目。
同樣地，我們可以用以下圖像記住其他的作品與作者。
《趙氏孤兒》——紀君祥：“趙氏孤兒”長大參軍后，負責登“記軍餉”（紀君祥）。
《精忠旗》——馮夢龍：一面寫有“精忠”報國的大“旗”（精忠旗），披在“馮”鞏家的“猛龍”（馮夢龍）上。
《清忠譜》——李玉：既“清”廉又“忠”誠的菜“譜”（清忠譜）上，寫的是紅燒“鯉魚”（李玉）。
《桃花扇》——孔尚任：“孔”子走馬“上任”（孔尚任）時，手里拿著一把“桃花扇”。
《漢宮秋》——馬致遠：在“漢宮”的“秋”（漢宮秋）天，一個滿臉“麻子”的人，站得很“遠”（馬致遠）。
《琵琶記》——高則誠：彈“琵琶”的“技”（琵琶記）術“高”，“則”能“成”功（高則誠）。
《嬌紅記》——孟稱舜：“嬌紅”小姐的日“記”（嬌紅記）里，寫著她“夢”到自己用秤去“稱”“舜”（孟稱舜）帝的體重。
《長生殿》——洪 ：“洪”水“升”（洪 ）到“長生殿”，把長生殿淹了。
《雷峰塔》——方成培：在“雷峰塔”里面，“方”世玉打牌“成”天“賠”（方成培）。
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