3.3你為什么是那樣的——核心個性成因

1、氣質與核心個性的形成假說

研究發現，氣質對兒童認知發展、情緒控制和行為調節等方面的發展均具有有效的預測作用（Crockenberg,LeerkesLekka,2007;Hane,et.al.,2006;Thompson＆Goodvin,2005）。注意力不集中和過于活躍的孩子學習情況不好。高度活躍的兒童善于和交朋友交往，但也比其他孩子更容易卷進沖突。情緒敏感、容易激動的兒童容易產生打人、搶玩具等行為。害羞、內向的孩子更多的是看著他們的同伴，多采取阻礙將往的行為，往往是推他們的同伴或很少說話。

嬰兒氣質對早期將要的影響主要體現為不同氣質類型的嬰兒對早期教育教養的適應性和要求不盡相同。一般來講，容易型嬰兒對各種教養方式都容易適應。但這種容易適應性也導致了一些行為的發生。例如這些嬰兒早年容易接受并適應父母的期望和管教標準，并將它們內化為自己的期望和規則系統。這樣當他們走進幼兒園或同齡人的世界，就會發現新環境的要求和規則與他們在家庭中習得的行為模式有所出入。如果這兩種要求間的沖突十分嚴重，則嬰兒會陷入兩難，無所適從的境地，從而導致行為問題或發展障礙。

困難型嬰兒的父母從一開始就面臨著早期教養和親子關系的問題。為了使嬰兒撫養和家庭生活的正常秩序能夠維持下去，家長們必須處理很多棘手的問題，如怎樣適應這里嬰兒的生活不規律、適應慢的特點，怎樣對付和調教嬰兒的煩躁、易哭鬧等、如果家長教養孩子不一致時、沒有耐心或經常性的懲罰孩子，那么這些孩子比其他類型的孩子容易表現的更加煩躁、抵觸、易怒和消沉。只有特別熱情耐心、有愛心地對待這些孩子，全面考慮他們的氣質類型特點，積極采取適合于其特點的、有針對性的措施、方式，才能使這些孩子健康、良好地適應、發展。

對遲緩型嬰兒教養的關鍵，在于讓他們按照自己的速度和特點去適應環境，順其自然。如果給他們施加壓力以催促其盡快適應環境，則會誘導期本能的反應傾向-回避。而另一方面，他們確實需要學會去嘗試新經驗、適應新環境，他們更需要嘗試過程中的熱情幫助與具體指導，只有這樣，他們次啊能更好的適應，發展的更加積極、良好。

如前所述，嬰兒的氣質會隨年齡的增長而變化。這說明環境并非總是支持某種氣質類型。托馬斯和切斯提出了擬合優度模式（goodness-model）來描述氣質與環境因素是怎樣共同作用，對兒童發展產生良好的結果，即氣質類型的形成，關鍵在于父母的教養方式是否與嬰兒的氣質特點相符合。擬合優度模式包括創造嬰兒的撫養環境，在這種環境中識別每個孩子的氣質類型，同時鼓勵他們表現更多的恰當行為。嬰兒與父母是相互影響的。如母親屬于生活很有規律的人，但嬰兒屬于困難型氣質，母親就會想法設法建立一種秩序，按時給嬰兒喂奶，讓孩子按時睡覺等，但孩子沒有這種節律，這勢必會使母嬰之間出現很多沖突。反過來也一樣，如果孩子時有節律的，而父母沒有，也會引發親子關系的不和諧。再如生性好動、活動水平高的孩子，父母過多的干預則可能抑制他的探索行為，導致他們對新奇事物的不喜歡，慢慢轉化為面對學習和社會   挑戰的強烈的焦慮不安（van den Boon＆Hoeksma,1994）。父母教養方式與孩子氣質的不一致，稱為擬合劣化，它會助長孩子的抵抗性和充滿沖突的個性。相反盡管孩子有消極行為，但父母能積極正面地教養孩子，為孩子創造一個愉快、穩定的家庭環境，嬰兒的適應障礙就會隨年齡的增長而降低。（Belsky,Fish＆Isabella,1991）。氣質與父母教養方式的擬合化模型提醒我們：每個嬰兒都是帶著獨一無二的氣質來到這個世界上的，氣質無好壞之分。父母所要做的就是提供適合兒童發展的成長環境，給他們成長的力量，幫助他們迎接挑戰。