3.2那樣的你與這樣的你——核心個性與社會個性

由于受到國內心理學知識普及程度不足的限制，所以盡管許多人對“九種個性”趨之若鶩，但是許多人越學越迷惑，那么到底什么是個性？

目前大家普遍接受的個性概念是，個體在遺傳素質的基礎上，通過與后天環境的相互作用而形成的相對穩定的和獨特的心理行為模式。

這個概念最大的問題是沒有定義清楚后天環境。一般來說后天環境包括家庭環境、學校環境和社會環境。這些后天環境對個性的影響是不同的。為了說清楚這個問題，從兩個方面探究九種個性的形成。

一是核心個性，二是社會個性。

本書對九種個性對個性的定義是：個性是認知、情感和行為的復雜組織。是個體在遺傳素質的基礎上，通過與童年時期的父母教養方式相互作用形成的核心個性，以及在核心個性的基礎上與學校教育、社會標準跟工作環境相互影響而形成的社會個性的總和。核心個性是穩定的獨特的；社會個性是發展變化的。

作者認為，人是核心個性與社會個性的對立統一體。每個人都有獨特的核心個性，正像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有個性完全相同的人，個性使人各具特色。

人又具有社會個性，他“像所有人”，又像“某一類人”。生活在同一社會或同一階層里的人的基本社會行為、價值觀念往往是相似的。社會文化給特定社會里的每個成員的行為染上了一層區別與其他社會文化的色彩。

1、核心個性

嬰兒出生時只是一個生物個體，無所謂核心個性和社會個性。嬰兒的心理活動還是片段的、無系統的、易變的，僅有自我意識和社會個性的萌芽。核心個性的初步形成始于幼兒時期，一般7歲以后逐漸形成，這時候社會個性也逐漸開始發展起來。

（1）核心個性是穩定的生理基礎

心理學認為，個性是心理活動的體現，而心理活動是大腦活動的產物。我們的意識、情緒都是由大腦中的神經元、灰質、樹突、軸突、神經遞質等共同作用下的結果。在我們人生最初幾年（包括胚胎時期），腦部的主要任務是確定所有腦細胞正確的連接起來。不只是建立細胞間的連結，還要把某些連結切斷——3歲小孩腦細胞之間的連結是成年人的兩倍——這些連結是亂七八糟的——為了妥善運作，腦部必須決定哪些連結要保留，哪些要斷裂。在有限的大腦關鍵發育期間腦部必須檢查成千上萬兆的連結，因此不得不采取“殘忍”而有效的原則：用不著的就自動斷裂。

那么腦部如何判斷哪些連結用得著，哪些用不著呢？通過觀察，科學家總結出了大腦的判斷規律：不斷探測哪些區域經常受到刺激，而哪些區域極少受到刺激來決定是否斷裂這些區域的連結。也就是說很少受到刺激的部分將自動斷裂。

通過發生在1970年洛杉磯郊區女孩吉妮身上的悲劇（被其精神情況極不穩定的父親綁在一個小房間的椅子上長達12年半，因為父母幾乎沒有跟他說過話，她的腦部負責語言的部分幾乎沒有受到刺激，導致終身受損。吉妮被解救出來后通過多年語言訓練，至今仍無法學會說話，只能“像動物一樣嗚咽”），這證實了大腦神經科學家對人類大腦初期發育的理解：過了腦部發育的關鍵時期，人的大腦結構基本定型，之后的環境變化以及訓練很難改變大腦的構造，也很難改變基于大腦結構功能區特征。

同樣，我們正常人在大腦發育關鍵時期接受到的刺激是有所不同的（當然刺激范圍和種類是基本接近的），刺激的程度和強度也有一定差異。這些微小的差異對大腦發育的連結斷裂以及結合時期的影響在于改變了功能神經元連結的強度。這些功能神經元連結強度對我們將來的獲取信息、思維、決策方式都將產生一生的影響。因此，從心理學角度而言,核心個性一旦形成是不會發生改變的。

（2）核心個性是穩定的實驗佐證。

1908年，卡斯比教授同倫敦國王學院的精神病家對1000名3歲的幼兒進行了面試，每名幼兒被問了22個行為特點方面的問題，據面試結果這些幼兒被分為充滿自信、良好適應性、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類。

2003年，當她們26歲的時候，卡斯比等精神病學家再次與他們進行了面談，并且對他們的朋友和親戚進行了調查。結果如下：

1）當年別認為“充滿自信”的幼兒占28%。小時候他們費心活潑和熱心，外向型性格。成年后，他們開朗、堅強、果斷領導欲較強.

2）40%的幼兒被歸為“良好適應類”當年他們就表現的自信、自制、不容易心煩意亂。到26歲時，他們性格依然如此。

3）當年被列入“沉默寡言”類的幼兒占8%，是比例最小的一類。如今他們要比一般人更傾向于隱瞞自己的感情，不愿意影響他人，不敢從事任何可能導致自己受傷的事情。

4）10%的兒童被列為“坐立不安”類，主要表現為消極、注意類分散等。如今，

與其他人相比，這些人更容易對小事做過度反應，容易苦惱和憤怒。熟悉他們的人對其評價多為：不現實、心胸狹窄、容易緊張和產生對抗情緒。

5）還有14%的“自我約束”型幼兒長大后的個性和小時候一樣。

這個實驗證明，隨著時間的推移，核心個性是穩定的。