職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)要素對(duì)教學(xué)效果的影響性分析 白均生 職業(yè)教育與培訓(xùn)作為一種特定的教學(xué)活動(dòng)，也是教學(xué)要素的投入與教學(xué)效果的產(chǎn)出轉(zhuǎn)化過(guò)程，職業(yè)教育與培訓(xùn)教學(xué)要素包括知識(shí)勢(shì)位要素、學(xué)員需求要素、科研轉(zhuǎn)化要素、教學(xué)相長(zhǎng)要素、教學(xué)創(chuàng)新要素以及教師人格要素，這“六要素”的有效轉(zhuǎn)化和整合是提高職業(yè)教育與培訓(xùn)教學(xué)效果的較好途徑和方法。 一、知識(shí)勢(shì)位要素——實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素 教師知識(shí)高勢(shì)位在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)方面起著關(guān)鍵性作用。職業(yè)教育與培訓(xùn)教師形成知識(shí)高勢(shì)位，從根本上說(shuō)，就是要求教師集聚教學(xué)能量。由教學(xué)能量形成“知識(shí)落差”，這種“落差”就是教師所具有的理論優(yōu)勢(shì)和專業(yè)知識(shí)技能。教師要確立自己知識(shí)高勢(shì)位，必須全面提高自己的綜合素質(zhì)。一是要由扎實(shí)的理論功底，二是合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是具有理論聯(lián)系的能力，總之，職業(yè)教育與培訓(xùn)教師的理論功底、知識(shí)整合與聯(lián)系實(shí)際“三點(diǎn)成一線”，構(gòu)成了知識(shí)的高勢(shì)位，對(duì)實(shí)現(xiàn) 職業(yè)教育培訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。 二、學(xué)員需求要素——實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的切入點(diǎn) 在職學(xué)員特性體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)起點(diǎn)較高；期望值較大；為用而學(xué)；有參與教學(xué)的能力。職業(yè)教育與培訓(xùn)的教學(xué)效果,很大程度上取決于是否能夠根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)和特定的學(xué)習(xí)要求，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。學(xué)員需求要素就是要根據(jù)學(xué)員的特性以及學(xué)習(xí)的特定需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位，安排和調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和適用性。 關(guān)注學(xué)員需求要素，要求教學(xué)注意強(qiáng)化學(xué)員的學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)實(shí)施中，針對(duì)教學(xué)的主題設(shè)置培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，注重多向交流，強(qiáng)化案例教學(xué)和小組討論。要求任課教師通過(guò)多種形式了解學(xué)員的實(shí)際需要，按照學(xué)員的普遍需要，安排講授的重點(diǎn)內(nèi)容，要求教學(xué)的效果達(dá)到學(xué)員們“帶著問(wèn)題來(lái)，獲得明白走”，“渴望而來(lái)，滿載而歸”的學(xué)習(xí)要求。 三、科研轉(zhuǎn)化律——實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的基礎(chǔ) 教學(xué)與科研是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的兩個(gè)輪子,缺一不可。教學(xué)是中心、科研是基礎(chǔ)。教學(xué)是面向現(xiàn)實(shí), 具有針對(duì)性；科研是探索未知, 具有前瞻性。 科研是為教學(xué)服務(wù)的， 而教學(xué)需要有科研的強(qiáng)力支撐。科研的成果只有轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果，才能使科研的價(jià)值得以體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增值。 科研轉(zhuǎn)化率就是要求教學(xué)科研一體化，把科研成功應(yīng)用于教學(xué)之中，加大教學(xué)的科研含量和知識(shí)含量，加大教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)的高難度，形成知識(shí)密集型教學(xué)，使教學(xué)充滿生機(jī)和活力。實(shí)現(xiàn)科研成功的轉(zhuǎn)化，其根本要求是科研成果進(jìn)教材、進(jìn)講義、進(jìn)課堂“三進(jìn)”問(wèn)題。是科研的成果內(nèi)容能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及學(xué)員的特定需要。用這樣來(lái)進(jìn)行科研定位，才能真正培養(yǎng)教師的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，才能積累真才實(shí)學(xué)，才能保證駕馭課堂，才能支撐起教學(xué)質(zhì)量的大廈。 四、教學(xué)相長(zhǎng)要素——實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的橋梁 職業(yè)教育與培訓(xùn)體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)，職業(yè)教育與培訓(xùn)教師有一定的理論優(yōu)勢(shì)，而學(xué)員有實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和信息優(yōu)勢(shì)，職業(yè)教育與培訓(xùn)教師對(duì)學(xué)員的知識(shí)和信息能量不可低估。注意借腦集智，博采眾長(zhǎng)，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)資源，而且能夠使教學(xué)效果達(dá)到倍加效應(yīng)。 實(shí)施教學(xué)相長(zhǎng)律，要求職業(yè)教育與培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)員為主體，在知識(shí)的傳遞上兼顧雙向交流。教師要善于開發(fā)和利用學(xué)員的智力資源，通過(guò)多種途徑，尋求有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)員那里吸取理論上的真知灼見,實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，做人中的至理名言，經(jīng)過(guò)消化提煉后，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教師采用教學(xué)相長(zhǎng)、雙向交流，不僅為教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的內(nèi)容，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)員之間的經(jīng)驗(yàn)共享。 五、教學(xué)創(chuàng)新要素——實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力 教學(xué)創(chuàng)新可以引申為：對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行新組合，建立新的教育投入產(chǎn)出函數(shù)。把教學(xué)要素重新組合，發(fā)揮整體功能，實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)出的優(yōu)化，這是教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵。實(shí)行教學(xué)要素的新組合對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)而言，就是要探索現(xiàn)代化和多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)已成功的教學(xué)方式，應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，一是全面地加強(qiáng)和改進(jìn)開放式、研究式和討論式教學(xué)，二是探索和采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。包括電腦網(wǎng)絡(luò)，音像技術(shù)的運(yùn)用，即采用多媒體技術(shù)，形成知識(shí)信息的系統(tǒng)集成——教師——多媒體——學(xué)員的模式，更大程度地提高學(xué)習(xí)效果。 六、 教師人格要素——實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根基 教育者先受教育，其內(nèi)涵是教育者自身必須具有符合職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則，必須有健全完善的人格，才能為師從教。職業(yè)教育與培訓(xùn)教師的人格力量集中體現(xiàn)在具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，忠誠(chéng)社會(huì)主義的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)人生。體現(xiàn)在為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)上，職業(yè)教育與培訓(xùn)教師這種正人先正己、言行能一致的人格力量，不僅是教師本人的立身之本，也是實(shí)現(xiàn)成人教育目標(biāo)的力量之源和固本之基。 2010年1月7日