大家可能會對兩種授課方式存在一些誤區，會把公開課和內訓區隔成兩個不一樣的授課概念！或不同的兩種途徑！或者互相之間沒有關聯！沒有磨合，不知方法？ 實則、在區別上，受眾面和授課方式選擇講究、不假，但、課程本身內容是否有本質的區隔呢？在授課的節奏的把握上會有哪些取舍的講究呢？ 一、 公開授課助益 時下，許多老師針對行業、企業、的經營管理模塊開發課程，并通過網絡和渠道、及電話銷售進行市場拓展，作為學員來講，如何選擇好課程和授課師資、確實需要幫助分析。 能在授課老師的引導下，發掘出更多的自身潛能，能開拓出更多人脈資源，在現場根據彼此需要進行促成的，確也收獲多多 同時，就公開課本身要求來講，老師課程功底，在結合自身優勢滿足目標客戶群上，對知識、觀念的轉換，對技能和親身對擴大人際交往、資質什么的方式作為參課砝碼，無可厚非。這都是課程的賣點，也是附加價值要求，真正的學習在于學員自身的大膽突破是關鍵。 公開課的面，注定了學員來自四面八方，五湖四海，各行各業，各個層級，由于大家沒有利益沖突，沒有同單位各種關系的制約，更放得開，若培訓的內容和形式配置得當，也就達到了培訓寓教于樂的效果，不僅學會怎么做人、做事，而且能夠主動地做人做事，使、自身由內而外的變被動人生為主動，讓自己得到改變同時，改變了自己的環境、事業和家庭 二、 內訓要求 內訓課、一般來講，在授課的前期溝通上是十分重要的，企業本身會考慮老師授課是否能夠迎合企業倡導的價值觀，怕員工技能提高同時，運作的心態、心智模式和企業價值背道而馳，這就要求老師必須根據企業的文化導向、順勢而為，不可偏離企業的核心理念為根本 由于內訓自身受環境的局限，這就要求老師在訓前做好企業參會主管領導的工作，一方面需要放得開，盡量鼓勵下屬參與互動，自己帶頭，同時，盡量做到同級參與，就是什么級別的學員盡量什么級別人員參加，不要相差太多，相差太遠，否則效果就打折扣了 三、 取舍互補 如果把公開課內容拿來給企業內訓的話，就需要把公開課每個小結分撤開，更細節化來講，講透“比如”余君老師“高端營銷-業績倍增的六大法則”講三天的課程，同樣時段就需要講的更深入，花的時間更久，不過結構化課程模式都是相同的，還在于學員狀況和要求而定。 通過簡化方式實現學員感悟與實操、并掌握心得體會，效果會比較好 余老師的公開與內訓課程區別是比較大的，公開課是教會你用一種簡化的思維模式解決問題，通過各種規律、技能、技巧實現需要結果滿意。 內訓確在于，把每一點講透，講到，讓訓練學員掌握技能、技巧和實用。 這個世界所有規律和方法，在于、局限與自身認知的行為習慣、思想邏輯的局限，余老師善于通過創新，實現價值創新。秉承時時可死，才能處處有生，為人生座右銘，成功幫助眾多學員實現了自我的突破、和企業核心優勢的提升，業績的10倍速增長目標的達成。 四、 融會貫通 無論是公開課還是內訓，學習和做事都是一樣的，感性、理性、悟性、靈性的經營與再經營方式與策略選擇而已 感性，去找到感覺，讓體會、體驗、實踐和信心達成目標和期望值 理性，用數據、流程和邏輯分類來展現 悟性，舉一反三，理解和明晰，就是體會到心中有數 靈性，創意的根系，推陳出新的引擎 觸一旁通的意思，就是見微知著，見落葉知秋，就是取共性與個性的共存方式的一種思維模式和行為量化方法而已 在此總結出，把公開課的學員投入效果復制到內訓的氛圍中，把內訓邏輯和結構化KPI培訓到位，取長補短、兩方面結合就能產出良性的效果來 總之，我們取一點來融合面，點和面是我們已經設置好的，就等你這個線的參與，突破線性思維，需要你的投入和付出，這是根系所在。只有多方面的有機結合，才能實現所要的成果導向。