“串珠法”是一種在一定程度上打破章節框題順序之局限性的教學方法。它要求教師把握教材的整體聯系、邏輯關系和結構特點，在授新課中經常溫故和延伸，并在溫故和延伸中，找出線索，區別體現內容之間的邏輯性、系統性，使分散的知識趨于集中，零碎的知識歸入系統、雜亂的知識構成條理。
“串珠法”教學是布魯姆“學科結構論”的具體運用，有利于“遷移”的順利實現。“串珠法”通過精通前后各章節的教材結構，為順利實現原理的遷移打下基礎。它不僅使學員全面系統而又有重點地掌握了基礎知識，而且開拓了學員的認識領域，有利于學員思維能力、自學能力的培養和提高。
“串珠法”教學的實施，需要建立在學員對教材內容全面了解的基礎上。為此，須使學員通覽教材，在閱讀中提出可供串珠的內容，然后再行串珠。“串珠法”的關鍵在于選“珠”。所謂“珠”就是一個個具體的問題，它包括教材的重點、難點、要點和實際生活中有代表性的觀點等。先“珠”即要緊扣教材，又要聯系學員的思想、認識和社會生活實際，恰到好處地的“珠”。
選珠精到準確，才能使串珠順理成章。而串珠就是教師或學員把精選之珠按照它們之間的內在聯系連貫起來。串珠的基本方式是敘述與圖表相結合，具體方式有以下幾類：
1 、順序串珠。2 、數量串珠。3 、類比串珠。4 、關鍵詞語串珠。5 、擴展串珠
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