一，培訓師角色認知 1.TTT定義； 2.TTT適用對象； 3.培訓與傳統(tǒng)教育區(qū)別； 4.最需要培訓的9種情況； 5.三位一體的培訓師技能； 6.培訓師四種風格； 7.培訓師五重身份； 二，課程開發(fā)和
一．中層管理者角色認知 1、中層管理者身份與角色定位； 【討論】中層管理者為誰而生？ 2、中層管理者角色定位常見的5種誤區(qū)； （略） 二．中層管理者價值體現(xiàn) 1、中層管理者經(jīng)營上司的七大原則； 2、
成功在做，亦在說； 能力有“隱性”，亦有“顯性”； 把“隱性”的知識轉(zhuǎn)化成”顯性“的能力，口才是關鍵。 許多人讀書破萬卷，卻不具備三寸不爛之舌；雖具下筆如神之功，但缺兩行伶俐之齒；多少仁人志士，口才讓
【課程介紹】 《管理者顯性藝術》系列之《管理者演講與口才》 成功在做，亦在說；能力有“隱性”，亦有“顯性”；把隱性的知識轉(zhuǎn)化成顯性的能力，口才是關鍵。許多人讀書破萬卷，卻不具備三寸不爛之舌；雖具下筆
課程模塊 詳細內(nèi)容 課時安排 目的效益 第一章 團隊的組成因素 1.團隊組成因素分析； 2.團隊組成因素之間的關聯(lián)； 3.如何分析團隊成員的需求； 4.團隊成員的定位 5.團隊成員的分工； 6.案例
課程模塊 詳細內(nèi)容 課時安排 目的效益 第一章 著裝禮儀 1.男士著裝規(guī)范； 2.女士著裝規(guī)范； 3.著裝禁忌； 4.配飾的搭配原則； 5.手勢的禮儀； 6.站、蹲、坐、走的禮儀 1.0小時 掌握社
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