青少年成長：家庭教育不能缺位

“經過對11所中小學校的調研發現，對不少孩子而言，5天學校的德育成果還來不及鞏固，就可能在周末的兩天中因受外來不良影響而消失殆盡。”日前，長春市政協就未成年人思想道德教育召開專題議政會。會上，委員們熱議的話題是——青少年成長：家庭教育不能缺位。

  “調研中我們發現，5+2=0現象在成績差的學生中有，在成績優異的學生中也同樣存在。”長春市第九十中學西校校長張翠蘭認為，產生5+2=0現象的共性因素之一是“情感失衡”，即在教學過程中只注重學生的教育成果，而不從學生的情感需要出發，致使學生心理失衡，進而引發孩子的極大抵觸，一旦脫離比較嚴密的教育環境，這些孩子即可能出現對教育的逆反行為，這是“由于學校和家庭教育的不足造成的”。

  雖然學校教育還有待完善，但大多數委員認為，造成5+2=0更重要的原因，是家庭教育的嚴重缺位和社會文化環境的缺陷。

  家長整天酗酒打麻將卻要求孩子出人頭地

  除了學校的老師和同學，孩子接觸最多的就是父母了。長春市政協委員、市婦女聯合會副主席甘琳介紹，從對100名未成年人家長的抽樣調查看：67%的家長首選子女“成龍”、“成鳳”，而選擇“作一個品德高尚的人”的比例只占33%，且“對于選擇后者的家長而言，這也只是一種意愿，在中考、高考的壓力下，到了具體成績面前，家長到底會怎樣要求孩子，不好說”。

  “另外，我們還發現，一些家長自己整天酗酒打麻將，卻要求自己的孩子出人頭地，動輒棍棒相加。父母是孩子最好的老師，他們這個樣子，能培養出德才兼備的孩子嗎？”長春市政協常委劉芳說。

  “我曾經遇到過這樣的家長，他們信奉‘棍棒底下出孝子’，認為孩子要靠打罵才能有出息。有一個學生，被家長打的次數多了，好事的人開玩笑說，以后你爸再打你，你就說：‘等你老了以后再說。’學生還小不懂事，信以為真，結果可想而知，帶來的是更嚴厲的教訓。”東北師大附小文化教育中心的甘培霖主任說：“難道孩子自己愿意做錯事嗎？愿意讓父母打和罵嗎？家長不要動不動就動粗，那只會在孩子心里造成陰影，對孩子的身心成長沒有什么好處。孩子的教育要遵循以人為本、重視心靈的教育。”

  網絡功能利用單一讓學校教育成果功虧一簣

  談及不良社會環境對學校教育帶來的抵消作用，許多政協委員將矛頭指向了網絡的負面影響。長春市政協委員、東北師范大學黨委副書記柳海民表示，現今中小學生對網絡的利用非常單一，主要是玩游戲和聊天，而不是學習。他認為，網絡的負面影響嚴重干擾著學校德育的正面作用，不健康網站對未成年人的人生觀、世界觀和價值觀的形成，產生了嚴重誤導，必須凈化網絡市場，否則學校教育的成果將功虧一簣。

  李強是一名初三學生，每到周六、周日，他都會和幾個同學一起去網吧“暢游”虛擬世界。接受采訪時，他對記者直言：

  “感覺自己像個英雄，沒人是我的對手。可從網吧出來，又還原成普通人，面對令人發暈的書本，總是不自覺地在10分鐘之后就睡著了。我爸媽文化水平不高，做生意又特別忙，沒時間管我。每次成績下來，他們都會發火，可就是沒有辦法。我也想改變，可抵抗不住那個‘英雄世界’的誘惑。”

  “在開放的信息化時代，青少年成長的環境十分復雜，如‘過把癮就死’的游戲人生觀念，如無深度無理想無責任無意義的消極人生觀念，如金錢至上、消費至上的生活觀念等等，都會對青少年的心理和精神世界產生消磨和腐蝕作用。”東北師范大學教育科學學院長期從事青少年教育問題研究的于偉教授對記者表示，大眾媒體、社區環境、家庭環境以及同伴群體對青少年的影響都不可低估，只有當這些影響和學校的影響基本一致的情況下，學校教育的主導作用才能得以發揮，才能逐步實現5+2>7的理想教育境界。
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