２０１７年９月，蔡闖老師給無錫市教育系統的幼兒園園長們講授了《創新思維方式與創新能力培養》。
創新思維是相對于常規思維而言的，是不受現成的、常規的思路約束，尋求對問題全新的、獨創的解答或處理的思維過程。
我們今天要把創新找回來！
上幼兒園把天真弄丟了,上小學把童年弄丟了,上初中把快樂弄丟了,上高中把思想弄丟了,上大學把追求弄丟了,畢業后把專業弄丟了,工作后把鋒芒弄丟了,……當官后把靈魂弄丟了
1-6歲說真話,7-12歲開始說謊話,13-22歲學習說假話,23歲以后學會“見人說人話,見鬼說鬼話”
為什么我國總是難以培養出杰出的人才
我國教育嚴重缺乏對創新能力培養的重視,是歷史上一直存在的問題國家也通過高考規范化地以“學習成績”為惟一標準來要求和檢驗中小學教育
這樣造成的問題,在中小學教育完成后的一段時間內不會顯示出來,到研究生階段明顯暴露出來后,中小學又不能得到反饋信息,或認為是大學的問題,沒有認識到根子在中小學教育中小學會自豪于有多少畢業生讀了國內或國外的研究生,殊不知國內研究生因為思維方式已定,創新能力短期難以得到培養很多留學的研究生,創新能力也明顯不足,常常只能在別人指導下做研究,而不能獨立工作或開創自己的研究方向和領域
v頭腦風暴法是指團隊成員在進行決策、咨詢的過程當中無拘無束、自由奔放地思考問題的方法。團隊成員可以來自己不同領域，不同專業，要在很短的時間內，不加任何限制地去思索、討論所提出的問題，連鎖式的產生眾多的意見。
v要注意將與會者的思路寫下來，最好用黑板或大紙，讓所有人看清楚，還要有專人來整理。
v好處在于可以使與會者互相啟發、互相影響、互相刺激，產生靈感，誘發創造性設想。
創新服務載體例如：
v——以工會“大學校”為載體、
v——以主題教育活動為載體、
v——以建設職工書屋為載體、
v——以職工之家為載體、
v——以職工文化和企業文化建設為載體等 據說中國有一個著名的“錢學森之問”：為什么中國60年出不了頂尖的人才？許多學者研究去研究來搞不明白,教育官員們想破頭也沒有得到答案其實,問題有那么復雜嗎？你只要轉臉往德國看一看不就明白了？除了自由、獨立的科研環境之外,德國學者對學術研究的敬畏、淡定、執著和較真也密不可分
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