在廣東廣播電視臺做播音主持、賦能和教學比較多，今天換個角度，說說教育心理學的小知識。培養孩子要因人而已，認知型、模仿型、逆思型、開放型風格的孩子有不同行事風格，“氛圍感”與“目標感”創造具有共性，今天來了解適用于不同風格的心理學法則，小改變，大能量，改變從下一秒開始。
1.用“鳥籠效應”創造氛圍
假如一個人得到一只空鳥籠放在家里，一段時間后，他一般會為了用這個籠子再買一只鳥，而不會把籠子丟掉，這就是鳥籠效應，又稱“鳥籠邏輯”。它給我們帶來的啟發是，人們會在偶然獲得一件物品后，會繼續添加更多與之相關而的東西，其發現者是近代杰出的心理學家詹姆斯。
在子女教育中，想要影響孩子的思維，最好的方法是先給他們創造一個環境，即裝上一個“鳥籠”，通過自己的行為或環境的布置去帶動孩子學習，成長和進步是循序漸進的過程，過程把控好了，成果便水到渠成了。
想讓孩子多看書，就要在家中顯眼的地方拜訪書籍或書柜；
想讓孩子多練琴或練字，琴或書法用品一定要放在家中最顯眼的位置，它不僅能提醒孩子練習，也能提醒家人督促孩子練習；
想讓孩子提升英語，可在家中顯眼的位置設置學習園地；
想讓孩子富有愛心，可以在家里養些動物、植物……
當然了，最好的氛圍創造一定是父母與孩子對某一項興趣有同頻的熱愛，另外，在孩子練習時許以贊賞的眼神，平常給予充分的鼓勵，這些行為都是給孩子安裝一個看不見、又時刻存在的“鳥籠”，學有所成便是自然而然的事情。
2.用“登門檻效應”樹立目標
人一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認知上的不協調，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求，這種現象，猶如登門檻時要一級臺階一級臺階地登，這樣能更容易更順利地登上高處，這就是心理學上所說的“登門檻效應”。
在子女教育中，想要影響孩子的行為，可以采納“登門檻效應”的方法，先提小要求，再提大要求，一個人接受一個小的要求后，往往愿意接受一個更大的要求，猶如登門檻時要一級臺階一級臺階地登，這樣更容易更順利地登到高處。
想督促孩子完成更多的作業，與其一口氣給一堆作業，壓得孩子透不過氣來，不如可以先讓他完成一部分，再鼓勵他做更多的練習。引導孩子先制定小目標，再制定大目標，切勿好高騖遠。
另外，如果孩子立下遠大的志向或長期的目標，也是值得贊賞的！目標無論多大，一定要鼓勵其把大目標分解成為合理的小目標，只有一步一個腳印地實現小目標，最終才能使大夢想照進真現實。
教育是細水長流的事情，用心栽培與野蠻生長的結果總是大相徑庭的，現在開始用“鳥籠效應”創造氛圍感，用“登門檻效應”樹立目標吧！
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