杰出的神話學家約瑟夫．坎貝爾認為，我們每個人都是“千面英雄“，即每個人會有很多面的表現，

從語言藝術角度解析，我認為，每一位優秀的演說者身上都應當潛藏著藝術家的創意靈感、魔術師的舞臺展示、心理學家的溝通藝術和學者的自信，這四個角色所具備的四項專業能力，正是語言藝術的魅力所在。

執教若許年，我專門研究過不同機構的語言藝術老師的角色特征，無論是廣播電視臺還是少年宮，無論是大牌教育連鎖機構還是語藝工作室，通過授課老師履歷、課程數據、學員表現及家長評價等維度分析，可以總結出一些共通之處。從職業勝任力分析，我將該職業能力劃分為三個等級：普通老師、合格老師和專業名師。

“名師出高徒“對于課外興趣拓展學習是普遍適用的。平臺和老師哪一個更重要呢？越來越多人意識到，優秀的老師是稀缺資源，并不是每一位有著豐富教學經驗的老師自身都具備終身學習的習慣，也不是每一位專職老師都具備豐富的學識、專業的基本功及符合學員學習特征的教學模式，語言藝術的學習更是如此。所以，選對指導老師比選對教育機構更重要。

1.普通老師

經過研究分析，我把只傳授舞臺呈現能力及表演內容歸類為“普通老師”。他們的學歷和薪資不算高，課堂氣氛較好，能帶動孩子們學習語言表達技巧，幫助孩子們掌握課程內容，不會讓家長特別滿意，但也不會引發反感或投訴，屬于“雞肋”型科目。由于老師與家長、學生的互動較少，課程上知識點有效，缺乏創新特色，學生達不到大躍進的目標，課程續費率較低，老師的執教動力隨之損耗，慢慢陷入職業發展困局。

2.合格老師

課堂上旁征博引拓寬孩子知識面的老師是“合格老師”，這種類型的老師學歷稍高，對語言藝術教育富有興趣和熱情，授課氛圍很好，課程內容有趣生動，家長和孩子對老師的評價相對較好，雖然不具備忠誠度，但時間允許的情況下愿意主動續費。隨著時間推移，滾雪球效應慢慢展露，該類型的老師漸漸樹立業內口碑，后續轉型做老板或管理的不在少數。

3.專業名師

“專業名師”更看重內在的品質和德行，現在的成長和未來的發展。除了課堂上專業授課，有蘇格拉底式的啟發詢問，也有孔孟儒式價值觀引領，有口吐蓮花，也有多維鏈接，還通過課后互動，課程回爐打卡、作業點品、成績追蹤、課后面談溝通等方式，潛移默化地引領學員成長。這種類型的老師是圈粉高手，既讓家長十分滿意，還讓學生分外喜歡，“名師效應”必然帶來更多的續費率和機構名氣。老師注重口碑又關注學生成長，備課更充分，學生成長可視化，家長積極配合，形成良性循環，必然能實現多贏。

千人千面，每個人都會因為時、地、人、事的變化而有不同的表現，語言藝術教學，名師對學生的影響不可言喻，因此，名師比機構/平臺更重要。

名師引領，以正面管教的語言習慣，用適合學生年齡階段的溝通方式，能更有效地喚醒每一位學員內心中的藝術家、魔術師、心理學家和學者角色，為學員帶來創意靈感、舞臺展示、溝通藝術與自信四大能力拼圖。因此，如果你是語言藝術老師，請成為“專業名師“，如果你是家長、學生，選擇良師益友將事半功倍。

那么，什么是“專業名師”踐行的語言藝術能力賦能呢？

通過數據分析，我把主要的語言藝術基本能力分為四個維度。無論你是語言教育研究者、語言藝術老師、家長還是學生，都可以刻意練習語言藝術的四項基本能力，為自己及他人拼湊出更磅礴的能力拼圖。

第一塊能力拼圖：藝術家的創意靈感

語言藝術范疇很快，包括朗誦、繞口令、演講、快板、貫口、相聲、小品、動畫配音、新聞播報、詩詞等，涵蓋范圍更廣，而且很多藝術形式在九年義務教育中的占比不高，甚至沒有，通過學習，提升藝術認知的廣度，通過專業訓練提升深度，對于語感培養、語文寫作等大有裨益，開闊的思路常常能帶來更多的創作靈感。

優秀的語言藝術老師應該有一雙善于發現的眼鏡，挖掘好的教材，同時，因人、因地制宜。對于學員而言，跨主題的語言類技巧學習，需要有融會貫通的理解能力，知識點與知識點之間需要建立思維鏈接，隨著不同思維網絡之間鏈接升級，大腦中的突觸不斷增加，理解能力提升水到渠成，創意靈感不請自來。

行萬里路不如名師指路，合格的語言藝術老師像大教育家孔子，能啟發學員的思維，優秀的語言藝術老師更像哲學家蘇格拉底，鼓勵學員自己尋求答案，點燃一根導火索，激發學員們在熱烈的討論與溝通中迸發智慧花火。卓越的語文藝術老師善于通過提問激發創意思維，又能通過“上推下拉”讓創意思維落地，形成既具高度又接地氣的實操方法論。

第二塊能力拼圖：魔術師的舞臺展示

每一位自信站在臺上侃侃而談的演講者必定是經過千錘百煉的，從出生開始，我們無時不刻在接受語言學習，無論是教室還是家里，無論是自學還是參訓，馬太效應讓優秀的語言學習者更強，讓弱者更弱。能說會道者自然會越來越能說，內向怯懦者自然會越來越拘謹，語言中樞的發展與身體、行為、環境密不可分，這些都是難以快速改變的因素。

對于語言天賦極高或性格非常外向者而言，背下演講稿、說出一段單口相聲這不難，但一個人喃喃自語式的練習只能確保我們記下了演說的內容，不能算是掌握了語言展示的技巧，因為它無法提升舞臺展示的能力和自信心。

無論是多人溝通還是單人溝通，優秀的講演者總是能像魔術師一樣創造懸念，讀懂人心。不可否認，語言的溝通是存在“溝通漏斗”的，對于大多數人而言，我們心里想的是100%，說出來的是80%，別人聽到的是60%，別人說出來的是40%，最后付諸行動是20%，講臺上的溝通亦然，我們的講演信息輸出效果和臺上臺下情緒管理，總是很容易因為信息傳遞方式及信息不對稱而產生不同效果。

舞臺展示能力主要涵蓋“講演者顏值”、“展示技巧”和“控場情商”，具體提而言，就是符合演講主題的著裝和表情、舞臺呈現的技巧、肢體語言、情緒識別以及應對突發情況時的情緒商數。丹尼爾．戈爾曼對大腦中的杏仁核進行大量研究，它是我們人類大腦中的重要組成部分，是產生情緒、識別情緒、調節情緒、控制學習和記憶的腦部組織。掌握豐富的語言藝術舞臺呈現技巧，識別聽眾、觀眾的情緒反應，能使我們生理結構上的大腦“杏仁核”發生改變，心理結構上能幫助我們戰勝內心的怯懦，減免無效的信息輸出，我們就能把心里想的100%更好地展示。

術業有專攻，如果說語文老師擅長的是思維及語言能力的發展，那么，語言藝術老師則更擅長舞臺呈現的技巧，能幫助大家更好的把腦海中的所思所想以可視化的方式展示出來。站上舞臺，背誦語文課文時，我們可能像一位“老夫子”，但站在語言藝術的舞臺，我們絕對能成為一名語言魔術師，引領觀眾的思維，管控觀眾情緒，引導全場的氣氛，每個環節的設計扣人心弦，并且展示別出心裁，在人們的腦海中刻下不可磨滅的印象。

第三塊能力拼圖：心理學家的溝通藝術

古時候有一位國王，晚上做了一個奇怪的夢，夢見自己的牙齒全都掉完了，于是，他請了兩位解夢者進行解析。第一位解夢者說，“國王碧陛下，您這個的意思是，等您所有的親戚死去了，您才會死，大家一個都不剩。”國王一聽非常生氣，杖打一百棍。第二位解夢者說道，“至高無上的國王，您做得是一個祥兆之夢，您將是您所有的親屬中最長壽的一位啊！”國王聽了十分高興，賞賜他一百個金幣。

同樣的事情，同樣的內容，為什么一位會挨打，另一位會得到嘉獎呢？前者不懂得說話的藝術，惡語傷人。后者懂得語言的藝術，用巧妙方法表達，讓國王心花怒放。

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，一個人會不會說話，決定了他的人緣，甚至能決定在未來社會中的發展。語文課堂學習側重于基本文化提升，言語背后的情緒處理、換位思考等素養缺乏刻意訓練。學習語言藝術，更懂得換位思考，潛移默化地修煉為人處世的品德，溝通中的情緒商數將獲得可視化成長，并使我們在人群中更受歡迎。

第四塊能力拼圖：學者的自信

腹有詩書氣自華，真正能把語言藝術課程講好的老師即使不是學富五車、旁征博引，也一定保持著旺盛的學習狀態。時代發展迅速，課程教材不斷被新知識迭代，只有不斷學習、認真備課，才能確保課程品質。導師終身學習的態度是最好的榜樣，教學內容與時俱進必然能啟發學生與時俱進。

課堂上學習、舞臺上鍛煉、生活中交流等，優秀的學員必然是保持旺盛學習狀態的。臺上一分鐘，臺下十年功，語言藝術基本功扎實且具有豐富的語言藝術知識的學員，無論臺上還是臺下，總是能夠流露出學者的氣勢，展現王者的自信。

總而言之，語言藝術是表面上看是鍛煉一個人在舞臺上呈現的技巧、生活中的溝通表現能力，更深層次的提升是有圓有方的為人處世品德、正向知識儲備與終身學習的習慣，名師帶路才能少走彎路。

與此同時，真正的語言藝術一定能夠使我們擁有藝術家的創意靈感、魔術師的舞臺展示、心理學家的溝通藝術和學者的自信，我們需要這四大角色各顯神通，如果因為偏見排斥某些角色，就無法使用它的技能，能力拼圖則不完整。當這四塊能力拼圖組合在一起，我們就擁有了一個看不見的光環，它環繞在我們頭上，讓我們不平凡。更多原創自我賦能知識請關注馬詩敏培訓工作室。