8月30日下五，小牛津國際學校組織了由博譽演講口才張少藍老師的講座，張少藍老師是博譽的高級演講口才講師，曾中央電視臺青少年播音主持大賽優秀教師、播音員，配音演員，主持人。在談到對有聲語言表達藝術的熱愛時，張少藍老師說到一個詞：雅言盛世。是啊，我們有幸遇到一個最好的時代，越來越多的人們熱愛朗誦，這是追求更高生活品質的體現。而東莞市博譽語言藝術學成立于2016年，領跑全市，兩多年來一直熱度不減，在我們已經做了一些探索、積累了一些感性認識的基礎上，張少藍老師為我們帶來了前輩們幾代人、幾十年探索的精華所得，通過通俗的講解、精彩的示范直達人心，幫助我們系統梳理了有聲語言情感表達的核心規律。

未成語調先有情，是張少藍老師朗誦的課程，那么，如何使得“情感引領”不停留在一個模糊的理念層面，而是落實在幫助我們表達好一篇作品上，張少藍老師為我們明確了標準和境界，并給出了以下幾個面的建議。

首先，朗讀朗誦是有聲語言藝術的創造。

創造是這句話的關鍵詞，它明確了朗誦者朗讀者的任務，不是還原作品素材，而是代入由作品生發出的情感去表達。因此，朗讀朗誦情感的構成，既包括作者、作品的、人物、角色的，也包括朗誦朗讀主體的以及受眾的。

六字標準：準確、鮮明、生動

關于鮮明，我做一點不一定準確的解釋:朗誦朗讀不同于戲劇表演。戲劇表演中演壞人時，演員盡量靠近壞人的狀態，朗讀朗誦中，我們即便在表達壞人時，也不失自己的價值判斷，即有鮮明的立場。再舉個例子說，朗誦《青衣》時，你要讓聽眾感受到你是筱燕秋的戲迷，而非春來的戲迷，這就是鮮明。

三無境界：無一字無依據；無一語無變化；無一言無對象。

境界這個詞很準確，因為這通常表達了一個至高的標準，的確，我們過往的表達中，有多少字詞是囫圇吞棗而非細細咀嚼的呢？我想，那種三無境界一定還伴隨著另一個無：無我！這種境界盡管太難，但多么讓我們神往。

在我看來，以上幾點基本歸攏了朗讀朗誦的所有指標，可以成為我們對照尋找問題的工具書，我們朗誦學會曾經提出：朗誦讓生活更美好！感謝張少藍老師讓我們發現，接下來生活更美好的余地還非常大，并且幫我們找到達成更美好生活的具體路徑。只要我們勤加練習，積極分享交流，博譽語言藝術教育更上新臺階指日可待。