課程形式

講授法，演練法，討論法，案例分析法、游戲法、影片法等。

培訓時長

兩至三天(12至18小時)

課程大綱

一、 TWI-JI工作教導

1、何謂督導人員

2、督導人員必備的五個條件

3、工作教導應有的理念

4、傳統的教導有哪些缺失（案例演練）

5、工作教導四階段法

6、教導前的準備事項

7、工作分解表制作方法（用電機、線結案例分析）

8、學員演練工作分解表制作（打領帶案例分析）

9、冗長的工作教導

10、感覺的教導

11、吵雜環(huán)境教導原則

12、 督導人員應有的潛力

13、 TWI—JI評價表

14、工作教導對工廠現場會有哪些效果？

二、TWI-JR工作關系

1、督導人員存在的意義

2、督導人員的角色與功能

3、督導人員的管理使命

4、工作分派時應考量的原則

5、教導人員的工作關系

6、督導人員的PACE人格分類

7、人格類型特性分析

8、描述你心中所期待的上司

9、描述你心中所希望的部屬

10、研修問題解決四階段法的目的

11、督導人員應具備的條件

12、督導人員的責任

13、問題的四種發(fā)生型類

14、增進人際關系的基本原則

15、問題處理的方法

16、掌握部屬想法和情緒的面談方法

17、人際問題解決表

18、問題解決四階段法總結

19、督導人員的人際關系示意圖

20、學會工作關系后的效益

三、TWI-JM工作方法

1、由改善的重要引導出改善的實施階段

2、實際演練、工作分解表與提案表的寫法

3、強調工作分解表細目與自問檢討重要性

4、強調展開新方法的作法、學員發(fā)表提案表

5、強調實施新方法之程序與工作教導運用

6、教導者工作改善方法示范領悟工作改善精神

7、說明改善四階法，了解改善之思路、作法，奠定有效的改善模式，便運用于工作中。

8、運用所學，實際進行工作改善，讓學員共同討論，以了解從工作細目中構想新辦法

9、學員實習共同討論，了解重要細目之構想

10、學員實習、討論強調「展開轉入新辦法」

11、學員已實習之案例發(fā)表提案書并討論

12、了解如何將新方法用于工作教導方法，綜合指導，告訴學員要多做改善工作

13、運用所學貢獻于其工作崗位

四、TWI-JS工作安全

1、安全的定義、事故分析、災害事故研討

2、損失發(fā)生原因、來源與控制實例研討

3、事故原因類型分析與記錄統計使用

4、自己為什么擔任班組長

5、學員自檢：班組長到底應該做些什么？

6、案例討論：班組長的自我畫像

五、班組長的一日管理

1、上班前要準備的事項

2、上班中要處理的事項

3、下班后要掌握的事項

4、晨會實施方法

5、案例分析：李班長的一天為什么瞎忙

六、生產效率大提升

1、市場對企業(yè)管理提出了更高的要求

2、生產排程的高明做法

3、快速排線、換線技巧

4、平衡生產線改善技巧

5、建立無間斷的生產流程“一個流”

6、案例分析：王組長換線為什么要45分鐘

七、卓越品質管控

1、你不可不知的品質意識

2、經典案例：巴頓將軍的啟示

3、品質意識的四個陷阱

4、防止不良品發(fā)生的要訣

5、品質異常發(fā)生的快速應對

6、案例分析：海爾砸冰箱

7、案例研討：失之毫厘，差之千里

八、員工教導與培育

1、工作教導法（OJT）的含義

2、工作教導四階段法

3、OJT培訓效果評估

4、你就是員工最好的老師

5、案例分析：轉筆教導

九、做好下屬，輔助上司

1、與上司處好關系的原則

2、如何向上司報告工作

3、怎樣接受與執(zhí)行上司的指示

4、下屬的戒律

5、干得好還要說得好

6、案例分析：李蓮英真是個贊美天才

7、經典案例：把信送給加西亞

8、現場答疑與總結