母語是人出生后學(xué)習(xí)的第一門語言，但長大以后，學(xué)好語文卻并不是一件容易的事。

酈波因擔(dān)任“中國漢字聽寫大會”“中國詩詞大會”評委廣為人知，最近，他又將目光投向更為基礎(chǔ)的小學(xué)語文啟蒙，編寫了一套與統(tǒng)編本語文教科書一年級至九年級配套的拓展課程《酈波語文啟蒙課》（已出版一年級上冊、二年級上冊和七年級上冊）。

8月21日，由上海教育出版社主辦的“名師談?wù)Z文啟蒙”專題講座在上海圖書館舉行。學(xué)者酈波、著名語文教育家于漪和上海市育才初級中學(xué)校長馬玉文共同就孩子的語文啟蒙問題展開討論。

（左起）主持人駱新和于漪、酈波、馬玉文談?wù)Z文啟蒙教育

最初的語文啟蒙

三位嘉賓中，既有文化學(xué)者，又有長期在語文教學(xué)一線的老師。將語文教育作為一生事業(yè)，又做出了一定成績，和最初的“熱愛”是分不開的。而三人最初對語文的深厚感情，都是基礎(chǔ)教育階段就建立起來。

于漪已經(jīng)89歲高齡，從事了一輩子語文教學(xué)工作。時至今日她還記得，讓自己真正愛上語文的是初中的一位姓黃的老師。黃老師穿長衫，戴金絲邊眼鏡，讓女孩子想起古龍小說里的蕭劍秋。于漪當(dāng)時上課不太用功，但黃老師講課生動，注意力集中成了自然而然的事，“他教魯迅的《故鄉(xiāng)》的時候，講閏土出場的場景，那些話我到現(xiàn)在都記得。他說‘這個小英雄手上的鋼叉在月光下發(fā)光，和他頸子里的銀項圈發(fā)的光交相輝映……’，把我們?nèi)繋肓四莻€月下瓜田的美景中，從此以后我就喜歡上了語文。”

對酈波影響最大的有兩位老師。小學(xué)三年級時，“文革”剛結(jié)束，教育百廢待興，酈波說自己那時經(jīng)常逃學(xué)，但有一位姓李的女老師很有特點，每次都叫他念一篇童話才開始上課。李老師最喜歡叫酈波念《狼和小羊》，夸他一會演狼一會演小羊，演得活靈活現(xiàn)。酈波去辦公室交作業(yè)，也會被李老師拉著給別的老師表演這段故事，“朗誦得多了，我就突然覺得語文很有意思。”到了高中，另一位對他影響深遠的霍老師喜歡分享人生感悟，酈波把他當(dāng)作人生中的長者，有疑惑常常去請教他。“每個人生命里都有這樣的老師。什么叫做薪火相傳？說到我們的學(xué)習(xí)歷程，就是曾經(jīng)有哪個老師改變了我們的人生。”

馬玉文的語文啟蒙老師是他小學(xué)三年級時的語文老師，那位老師讓他瘋狂地愛上寫作文。馬玉文交給老師的第一篇作文是寫課間十分鐘，短短一篇小文，兩個地方被老師畫了波浪線，作了濃墨重彩的批示。他至今仍然記得具體細節(jié)，一處是描寫投籃細節(jié)，他寫了一投不進，又好不容易搶到球，第二次投籃入筐的場景，老師給他批注“情節(jié)非常曲折生動”，另一處是結(jié)尾，他寫上課鈴響了，大家走向教室，以省略號結(jié)尾，老師批注“結(jié)尾耐人尋味”。“就這樣，我糊里糊涂地覺得我真的會寫文章，我真的喜歡語文。”三年級的孩子，受到鼓勵后信心得到極大提升，馬玉文此后很長一段時間，“每次結(jié)尾的時候都用省略號。”

現(xiàn)場座無虛席

為什么要做語文啟蒙

老師的講課技巧，老師對孩子的鼓勵和人格塑造，在啟蒙教育中，對孩子的影響都是巨大的。除了重視考試分數(shù)，為什么要對孩子進行語文啟蒙？

“在世界各國，在各行各業(yè)取得成就的人，其實都有很好的母語訓(xùn)練和母語素養(yǎng)。” 酈波認為，語文啟蒙之所以重要，是因為語文學(xué)習(xí)不僅僅是一種語言、文字的訓(xùn)練，通過語文學(xué)習(xí)，要鍛煉的其實是孩子們的感知能力、思考能力、表達能力和審美能力，而這些是決定一個人終生成長的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

于漪認為語文教育中，可以傳達中華民族的精神和做人的道理。她高中時的語文老師教《陳情表》，講到“煢煢孑立”，也會自然引申到做人之道，“他說這個字讀‘qióng’，字音就是貧窮的窮，這個字下面是一豎，不是一撇，‘再窮，脊梁骨也要硬’。這樣的老師不僅是傳授知識，他是把中華民族最好的基因傳到學(xué)生的身上，這就成為我做人的理念。”

漢語語文，背后傳遞的是文化和思想。酈波非常贊同這一觀點，他曾嘗試給小學(xué)生講小學(xué)，也就是漢語中的音韻學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)。小學(xué)是傳統(tǒng)國學(xué)的基礎(chǔ)，酈波認為也代表著中國文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)。他去年和國家一級演員劉勁在北京錄制一個節(jié)目，編導(dǎo)一直稱呼“劉勁（jìn）老師”，酈波糾正，應(yīng)該是“劉勁（jìng）老師”，因為“勁（jìn）”這個讀音含義是“力道”“勁道”，但如果體現(xiàn)內(nèi)在的價值和力量，有精神品質(zhì)的時候，就要讀后鼻音“jing”，比如“勁（jìng）松”。

“‘煢’的豎里有人的脊梁在里頭，‘勁’的讀音有人的價值追求在里頭。”酈波認為如今教育中面臨傳統(tǒng)文化斷層，這個傳統(tǒng)應(yīng)該被接續(xù)。

《酈波語文啟蒙課》

好的語文啟蒙應(yīng)該是怎樣的

如今基礎(chǔ)教育中，家長和孩子并非不重視語文教育。但對語文的重視，主要建立在考試分數(shù)上。甚至有新聞報道有家長為了提高孩子作文成績，讓四年級的女兒每天寫4篇作文。

酈波認為這不是語文啟蒙該有的樣子，“‘海闊憑魚躍，天高任鳥飛’，每個孩子都是要飛翔的。”教育不該蒙上孩子的眼睛，而是該揭開蒙著孩子眼睛的黑布，給孩子自由飛翔的空間。

“中國人對孩子的啟蒙一定是要放在中國傳統(tǒng)文化的天、地、人的大背景上來啟蒙的。”于漪認為，給孩子的語文啟蒙不應(yīng)該只看到分數(shù)，更要把精神放進去，把孩子的心從‘自我’這個很小的范圍解放出來，讓孩子知道在天地之間應(yīng)該怎樣做一個人，走怎樣的人生道路，“所以我們的啟蒙恐怕是‘天行健君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物’。”

但語文考試又是擺在語文啟蒙道路上不得不被重視的問題，如何在教學(xué)訓(xùn)練的艱苦中建立孩子對語文的愛，馬玉文從多年教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，認為首先要想盡千方百計展示這個學(xué)科應(yīng)有的魅力，“讓語文課成為一種全方位立體綜合的享受。”第二要重視最初的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，第一印象可能就決定了孩子對這一學(xué)科的興趣，最早的學(xué)習(xí)經(jīng)驗則奠定了學(xué)習(xí)方法，“《酈波語文啟蒙課》我也翻了很多，他是站在一個大學(xué)教授的高度看中小學(xué)教育，提供了一個很好的參照，我認為他是一個重要的明亮的寬闊的入口，可以在基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)之外，帶領(lǐng)我們走入真正的語文學(xué)習(xí)。”第三則是要善于發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點，真誠予以贊美，“教育其實不一定是給人展示最真的真相，更多是給人一種希望。在這樣一種引導(dǎo)之下，其實我們語文真的很好。”