"隔代喂養"引發家庭教育新矛盾 更應注重情商
年輕父母“只生不養”祖父母關愛過度
“你起來！讓外婆坐！”面對自己四歲的女兒園園，陳瑾皺了皺眉頭喊道。
事先跟女兒說過，客廳的小板凳是給外婆準備的。結果，園園在看到小板凳后，就歡快地跑過去坐了下來。陳瑾見狀立即叫園園起來，園園的外婆卻在一旁忙擺手說，“我不坐，我不坐，讓囡囡坐吧”，然后一個人走進臥室，另外搬了一張椅子。
“媽，你不能這樣慣著她，小孩子不能不懂禮貌。”說完，陳瑾就把女兒抱了起來。“哇……”園園一下子就哭了起來。
回想起幾天前發生的事，市民陳瑾感到又好氣又好笑。她發現，在孩子的教育上，母親比自己寬容得多，“母親總是怕我們太嚴厲。”
某市婦聯等單位日前發布的《京滬穗家庭隔代喂養調查報告》顯示，年輕一代父母“只生不養”現象普遍存在。據對2000戶家庭的抽樣調查顯示：49.9%以上的家庭，幼兒的喂養和照看依賴于祖父母；其中三分之二的隔代喂養家庭，在教養孩子上存在分歧；該調查還顯示，上海超過65%的年輕父母每天和孩子相處的時間不足3小時。在很多小區里，每天早上都可以看到一個頗具規模的“祖父母——孩子圈”：老人帶著孫子輩玩耍，難得見到年輕父母的身影。
由于年輕父母工作緊張，或者沒做好撫育孩子的心理和知識準備，不少孩子出生后，祖父母們成為教養孩子的“主力軍”。“稱職”些的年輕父母，也只能白天將孩子交給祖父母照顧，晚上自己帶；而更多的情況是，孩子從早到晚、衣食住行都由祖父母照料。還有不少年輕父母在孩子一周歲后，干脆把孩子送到(外)祖父母家，每周末去探望一次。
“經驗派”習慣事無巨細 “本本派”推崇大而化之
父母缺位的“隔代喂養”，很容易引發家庭矛盾。調查表明，近六成的祖父母喂養知識靠自身實踐和傳統經驗；而年輕父母則更相信網絡、書本、專家。年長“經驗派”和年輕“本本派”往往各執一端，分歧重重。
“我發現，我們的教育方式和松松父母有很大不同。”家住 桂林的周仁笑著說道。
周仁的孫子松松今年剛上三年級。一天，松松放學回來，爺爺問松松，“今天老師布置了什么作業？”小松撓撓頭，告訴爺爺說，“忘了。”想到有一個和孫子同班的小朋友也住在院子里，周仁讓孫子立即去問小朋友。
眼看天黑了，爺爺一邊換鞋一邊告訴家人，“我們出去一下”。
“外面有燈，讓他自己去問！”松松的爸爸說。在爸爸看來，男孩子需要鍛煉，不能夠太依賴家人。
事后，爺爺問孫子，“天黑了，你一個人出門怕不怕？”孫子不好意思地告訴爺爺，“怕是怕，但是沒有辦法啊。”
“也許我們老一輩是有點關心過頭了。”周仁說，其實松松擔心被小朋友取笑，平時并不讓爺爺奶奶送他上學。“但是他早上出門時，我還是會遠遠地跟在他后面，看到他進了校門才放心。”
每天晚上，周仁還會看看孫子的課程表，提醒孫子明天要帶什么書，讓孫子自己看看東西有沒有放好，等孫子放好之后，爺爺總會再檢查一遍。但是松松爸爸的做法卻完全不同。
一次松松放學回來，周仁打開他的書包發現，松松沒有帶當天的課本，就質問自己的兒子為什么沒有督促松松帶好當天的課本，“我跟他說過要帶什么自己放好”，松松的爸爸從來不會再替松松檢查一遍書包。
在輔導孩子做作業上，周仁也感到兒子和自己的做法完全不同。松松的爸爸認為，要提高孩子的獨立思維能力，所以作業孩子應該自己先做，全部做完了后有不懂的可以再問家長。而周仁則認為，可以讓孩子一道題、一道題地做，有不會的地方就馬上指導。
“我這樣節約時間，問題可以馬上解決。他爸爸的方法可能優點在于問題比較集中，但是問題解決得慢。”
更讓周仁不能接受的是兒子在教育孫子上的“新式”教育觀念。
一天，松松突然問周仁：“爺爺你知道老鼠幾天可以有小老鼠嗎？大象多長時間可以有小象？”
原來松松的這些知識都來自爸爸給他買的書。
“他們的教育太開放了”，周仁指著一本人體奧秘的書說，“我覺得大可以在青春期再看這些書，他們的過早教育讓我接受不了。”
祖輩照顧孫輩 生活關懷備至卻忽視心理健康
“現在教育孫子比以前教育我兒子困難多了，那時候哪管什么教育方法啊。”上海市浦東新區東明路的黃阿婆，在提到自己上初二的孫子的業余生活時，嘆了口氣，流露出了一絲憂慮。“孩子愛玩游戲，我明明知道這個玩多了對學習有影響，但還是會讓他玩，他爸爸就直接把電腦給關掉了。”
“我讓孫子不要玩，他不聽我的。我再說，孫子就說奶奶很煩，但我又不知道怎么轉移他的注意力。”黃阿婆還強調，“孫子住我這里時，我就怕管不好他，讓他父母操心，但也怕把他給寵壞了。”
23歲的盛浩，經常看到外婆為教育表弟，與姑姑發生爭執，“老一輩吃苦吃得太多，現在生活條件好了，就特別不希望孫子吃苦。”
前不久，盛浩的小表弟給同學買了一份100元錢的生日禮物。姑姑一聽，就立即批評小表弟：小孩子還沒有賺錢，不應該買那么貴的東西。而外婆卻瞞著姑姑給了小表弟錢。“這是常有的事。”
“其實，外婆也很擔心這樣對待小表弟不科學。但是一看到姑姑所謂的獨立自主教育，外婆又要說這樣不行、那樣不行。”
“只要一遇到姑姑讓小表弟獨立做事情，外婆就覺得，孩子還小，長輩可以幫他。但是另外一方面，外婆又擔心自己做得不對。”
在盛浩看來，外婆對于小表弟的照顧，生活上關懷備至，盡最大努力讓小表弟吃好、穿好。“但是外婆很少注意小表弟的心理需求。”
盛浩講了個小細節，當外婆看到有適合小表弟的衣服時，就“一廂情愿地”買給小表弟，但“外婆從來沒有給小表弟買過水彩，雖然小表弟喜歡畫畫”。
“這只是很小的方面。不過，老一輩教育小孩真的很少過問孩子在想些什么。”
“我覺得，可以和小孩的父母切磋學習。”盛浩笑著說道，“這叫探討教育。”
孩子也是大寫的人 隔代教育更應注重情商
郅奶奶有個4歲的孫女，孩子還在媽媽肚子里時，郅奶奶就開始在心里琢磨著對孩子的培養計劃。孫女出生后，郅奶奶在教育問題上更是傾注了大量心血。幾年下來，原以為小孫女已是一個十分出色的孩子了，但沒過多久，孫女在一次親子活動中的表現卻讓老人大跌眼鏡。孩子過強的依賴性與極度的不合群使之成了那次活動的典型，甚至被一位專職從事早期教育工作的老師視為“問題兒童”，需要進行行為糾正。這突如其來的意外，讓郅奶奶一下手足無措了起來。
郅奶奶這樣的情況不在少數。很多年輕新媽媽怕長輩寵壞孩子，情愿自己帶孩子，疲于奔波，占用了她們很多工作時間。在上海市第十三次婦女代表大會上，如何保護“新媽媽”的權益成了大家關注的焦點之一。為此，代表鄭瑩提議，在社區給祖母、外婆提供育兒教育課程，為年輕的職業媽媽提供更多的社會服務，以幫助她們家庭事業兩不誤。
今年3月，老年大學東華大學分校就開設了首個“孫輩教育”初級研修班。分校校長表示，“孫輩教育”研修班開辦的目的，就是為了讓更多的老年朋友走出教育的誤區，營造更加和諧互動的孫輩教育模式。
課程主講人、上海教育科學研究院副研究員樂善耀表示，無論孩子幾歲，首先都是一個獨立、大寫的人，教育孩子不能只一味教讀、寫、算，更重要的是提高孩子的情商，調動孩子自己動手解決困難。因此，作為祖輩，不能總是充當孩子的保護神，這樣只會形成孩子對自己的依賴。
但樂善耀并不否認隔代教育本身具有的優勢。他說，祖父母具有撫養和教育孩子的實踐經驗，可以彌補年輕父母在養育孩子中的經驗不足；由于沒有工作壓力和生活拖累，老人比較有耐心去陪伴和教育孫輩；老人在歷經滄桑后的返璞歸真，易與孫輩建立融洽的感情。另外，老年人和孩子在一起，可以彌補時間上的空白和情感上的空虛，使晚年生活更加豐富多彩。“所以，關鍵問題在于如何克服教育中的不足，走出誤區，發揮祖輩的長處和優點，按照科學和藝術的方法，祖輩、父輩一起來搞好家庭教育。”
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