在過去的幾年中，我也讀了一些這方面的專著、論文，與有關專家進行了探討。給我印象較深的是：第一，人的大腦，左半葉和右半葉的功能是有分工的，但不是絕對的。我們應學會全腦的使用和訓練，提倡“全腦開發”，給學生提供豐富的環境刺激，發展語言的、數學的、音樂的、運動的、圖像的等邏輯的和形象的思維。第二，腦細胞越使用，它的神經元增長的速度越快，腦子多用可以促進腦的發育，“用進廢退”。第三，腦細胞的軸突和突觸的形成，既和基因有關，又和后天的教養環境有關。在人的一生中，腦都具有可塑性，但有些功能區在人發育的一定時期可塑性更明顯。我們對學生進行教育就是要研究這些規律，使學生能健康的發展，能充分發揮每個人的才能和智慧。過去我們的教育大多注重于重復的訓練、刻板的記憶和邏輯思維的培養，忽略了對學生形象思維和情感能力的培養，而這些對學生今后的成功又是至關重要的。因此我們的教育要重視人腦的全面開發，在訓練邏輯思維的同時，也要訓練形象思維，使大腦的潛能得到充分利用。
我根據書上的介紹自己做了一個試驗。例如，給出15個沒有邏輯關系的詞，如果用邏輯思維的方法來記憶是困難的，連這些詞都很難記住，更不用說其次序了。然而，如果你把這15個詞編成一個故事，一個沒有邏輯的故事，這15個詞，包括它們的次序就能永遠記住。記的方法是什么呢？就相當于你把這15個詞編成電視劇，編成一個“錄像”放到大腦右半葉里面去了。那么你在把它“播”出來的時候，也就把15個詞播放出來了。我發現越是荒唐的故事，就越容易記住。這15個詞是：爆米花、圖書館、狼狗、書包、大樹、太陽、石頭、救護車、方便面、電視、牙簽、餐巾紙、電話、火警、行李。怎么能夠記住這些詞及順序呢？我是按照這樣的“故事”記憶的：“我吃著爆米花去了圖書館。路上碰到了一只狼狗追我，我就跑。跑的過程中書包丟了。狼狗還追我，我就爬到大樹上去了。上了大樹以后呢，太陽太曬，我被曬昏了，從樹上掉了下來，掉到一塊石頭上。然后就來了個救護車把我送到醫院去了。在醫院，我一邊等待治療，一邊吃方便面。吃完方便面就看電視。看電視時拿出牙簽剔牙，然后用餐巾紙擦嘴。突然接到電話，說發生火警，于是提起行李就跑去救火。”許多年過去了，我現在仍然能夠把那15個詞背出來，而且順著、倒著都不會錯，就是按照這個“故事”把它們背出來的。人腦的全面開發，特別是形象思維的開發、創新思維的開發和長期記憶的開發，我覺得很值得我們研究，因為長期記憶可以提高我們的學習效率。一個完整的人是全腦開發的人，也是一個全面發展的人。
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