一、問題的提出

1、 推行親子教育勢在必行

  人們通常認(rèn)為，３歲以前的孩子啥也不懂，只要讓孩子吃飽、穿暖就行，

根本不需要教育。隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展，一些年輕父母越來越清醒地認(rèn)識(shí)到，0－3歲是人生發(fā)展的奠基時(shí)期，但他們對(duì)如何幫助孩子打好基礎(chǔ)卻茫然不知所措。為此，有關(guān)專家強(qiáng)烈呼吁：童年只有一次，成長不能重來。我國每年新生嬰兒約為20000萬人，但幼兒園早期教育只是針對(duì)3歲以上的孩子。因此，利用親子園、家長學(xué)校等多種形式，加強(qiáng)0－3歲嬰幼兒的早期教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要，也是提高人口素質(zhì)的途徑之一。孩子的社會(huì)化在很大程度上是在親子相互作用之中進(jìn)行的。親子關(guān)系的質(zhì)量決定著社會(huì)化過程是否順利、是否發(fā)生障礙或缺陷，也決定著社會(huì)化所可能達(dá)到的水平。為此面向0－3歲嬰幼兒，推行親子教育勢在必行。

2、國內(nèi)外現(xiàn)狀 。
　　據(jù)記者了解，親子教育是20世紀(jì)末期在美國、日本和我國臺(tái)灣等地興起的研究父母與子女關(guān)系及其教育的一個(gè)新興課題。它是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長互動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，全方位開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)、語言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，幫助孩子初步完成 “ 自然人 ” 向 “ 社會(huì)人 ” 的過渡。親子教育是家庭教育的深化和發(fā)展，是一種特殊的早期教育和社會(huì)教育。 
    我們都知道家庭是孩子生活的第一驛站，孩子的人格、人生觀、價(jià)值觀等方面的發(fā)展都與家庭環(huán)境有密切的關(guān)系。父母是家庭環(huán)境的塑造者，而現(xiàn)在年輕的父母們?cè)诔蔀楦改钢安]有接受過如何教養(yǎng)子女的專業(yè)訓(xùn)練。現(xiàn)階段家庭教育中普遍存在著重嬰幼兒智力開發(fā)，輕個(gè)性、情感和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；對(duì)孩子過多限制、過度保護(hù)導(dǎo)致許多孩子自理能力差，自主性差；因?yàn)槎际仟?dú)生子女，加上在大中城市大家都住在高樓大廈中，導(dǎo)致嬰幼兒缺少活動(dòng)空間，缺乏一起交流玩耍的伙伴，有些家庭隔代撫養(yǎng)或請(qǐng)保姆照管孩子，導(dǎo)致家庭親子關(guān)系生疏，或者家庭成員尤其是夫妻之間教養(yǎng)觀念和態(tài)度不一致，導(dǎo)致家庭關(guān)系不和諧，孩子無所適從……所有這些問題都與父母的教養(yǎng)素質(zhì)有關(guān)系，所以現(xiàn)在許多教育工作者提出，兒童教育的重心應(yīng)由兒童本身移向與兒童成長密切相關(guān)的關(guān)鍵人身上。此外，望子成龍的父母們還有一句口頭禪：“ 絕不能讓孩子輸在人生的起跑線上。” 所謂起跑線指的就是學(xué)校教育，很多家長不惜一擲萬金，從小學(xué)到大學(xué)，為孩子層層鋪平道路。實(shí)際上，人生的起跑線從0歲已經(jīng)開始了。因此，要培養(yǎng)健全的兒童，首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的教育能力，并讓父母掌握有效的教育方法。
3、我園的優(yōu)勢所在。

我們?nèi)鸾鹨宦酚變簣@是上海市示范性幼兒園，上海市二期課改的研究基地，中國創(chuàng)造學(xué)會(huì)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地。我園親子指導(dǎo)站是一所利用雙休假日向廣大0-3歲嬰幼兒及其家長普及以親子活動(dòng)為其特征的科學(xué)育兒知識(shí)和科學(xué)育兒方法的教育陣地。自1997年成立了親子指導(dǎo)站以來，本著“共同關(guān)心、優(yōu)質(zhì)教養(yǎng)”的宗旨，結(jié)合幼兒園課題“園本運(yùn)動(dòng)文化初步構(gòu)建的實(shí)踐研究”，致力于滿足廣大家長獲得科學(xué)育兒知識(shí)的迫切需求，同期面向社區(qū)0-3歲兒童和家長開展早期教育服務(wù)。幫助父母正確認(rèn)識(shí)和開展科學(xué)的早期教育，我們有目的、有計(jì)劃地開展研究實(shí)踐，探索出了一些提高家長科學(xué)教養(yǎng)能力的方法和策略，努力使親子教育深入每一個(gè)家庭，輻射社會(huì)，使來我園參加早教家長學(xué)校活動(dòng)的家長在科學(xué)育兒的意識(shí)和能力方面有了明顯的變化，得到了來自社會(huì)、家長和嬰幼兒的好評(píng)和喜愛。同時(shí)也使親子教育指導(dǎo)站工作成為我園家庭教育指導(dǎo)的特色工作之一。

一． 研究背景

1、 相關(guān)概念的詮釋

(1) 親子教育

親子教育給人的感覺則親切、溫和得多，它強(qiáng)調(diào)父母、孩子在平等的情感溝通的基礎(chǔ)上

的雙方互動(dòng)，而且親子教育涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。它是通過對(duì)父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到的對(duì)親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康和諧地發(fā)展。

(2) 幼兒園親子教育

是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與指導(dǎo)的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時(shí)給予幫助。親子教育課程是有目的，有計(jì)劃、有組織地實(shí)施0~3歲親子教育的具體，系統(tǒng)的方案。

(3) 指導(dǎo)家長策略

是運(yùn)用多種手段幫助家長獲得科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)，使家長樹立正確的兒童發(fā)展

觀。親子活動(dòng)中家長既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實(shí)現(xiàn)孩子健康。